Алимбаева С.К., к.социол.н., Токбергенова З.С., к.и.н.

Таразский государственный педагогический институт

ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ В КОНТЕКСТЕ

НОВОЙ ПАРАДИГМЫ ОБРАЗОВАНИЯ

Становление современного интеллектуального общества неразрывно связано с возрастанием потребности каждого гражданина в постоянном обновлении знаний, повышении квалификации, освоении новых видов деятельности.

Данная тенденция обусловила постановку вопроса об изменении парадигмы образования, как индустрии, направленной в будущее и основанной на формировании педагога - навигатора и драйвера знаний - инженера человеческих душ.

Подготовка учителей требует кардинального обновления содержания педагогического образования в соответствии с лучшей мировой практикой. В Казахстане это выражается через переход на кредитную технологию обучения, основными преимуществами которой являются возможность вхождения в мировое образовательное пространство; выборность образовательной траектории; академическая мобильность обучающихся; ориентация подготовки специалистов на конкретного потребителя; развитие у студентов критического мышления; широкое использование интерактивных методов обучения.

Кредитная технология обучения в условиях смены парадигмы образования позволяет осуществить переход к компетентностному подходу для подготовки высококвалифицированных педагогических кадров, обеспечивающего необходимый набор умений и навыков для самостоятельного, творческого обучения в течение всей жизни.

Роль современного преподавателя заключается в создании таких условий для учебного процесса, во время которого максимально обеспечивается самостоятельное обучение студентами. В связи с этим главные функции преподавателя в условиях компетентностного подхода являются проектирование (сбор и анализ информации), организация (мотивация), контроль (сбор и анализ информации), коррекция (мотивация).

Технологическое, социальное и культурное развитие должно осуществляться в рамках академического или профессионального контекста и соответствовать Дублинским дескрипторам.

В образовательных программах должен учитываться принцип студентоориентированного обучения, новые механизмы оценки. В связи с чем, разрабатываются образовательные программы, учитывающие новые тренды, а также корректируются учебные планы с учетом запросов рынка труда.

Кембриджская методика преподавания наглядно показывает эффективность использования групповой работы, развития критического мышления, способствующих раскрытию творческого потенциала, проявлению креативных способностей студентов, позволяет отойти от стереотипов (от знаниецентрированных), стать лидерами в педагогическом сообществе.

Несомненно, подготовка педагогов и условия их работы должны соответствовать современным требованиям.

Это предполагает создание профессиональных компетенций для учителей, в том числе и для молодых специалистов, в обучении на протяжении всей карьеры. Учителя должны уметь проводить рефлексию, исследовать и совместно изучать свою практику в классе и школе (Action Research, Lesson Study). Это возможно в условиях эффективного социального партнерства между школой и вузом. При этом вузы могут стать инновационной площадкой для внедрения новаторских идей.

Вместе с тем, одним из важных аспектов требующих внимания остается мониторинг потребности в учителях, трудоустройство выпускников, а также создание условий для их профессионального роста.

В Казахстане остро стоит проблема малокомплектных школ, их удаленности от центров, отсутствие квалифицированных специалистов, слабая материальная база. В этих условиях особую роль играют педагогические вузы. В этом году в экспериментальном режиме началась подготовка специалистов для МКШ по сдвоенным специальностям. Эти образовательные программы направлены на усиленную предметную подготовку за счет уменьшения количества кредитов по общеобразовательным и базовым дисциплинам. К примеру, по Жамбылской области функционирует более 449 общеобразовательных школ, из которых 146 малокомплектных.

Еще одним аспектом модернизации педагогического образования, требующий уже сегодня концентрации внимания вузов, является поэтапный переход на английский язык обучения в старшей школе и вузах. В высшем образовании – это начало реализации трехъязычного обучения. Сегодня в учебных планах предусматривается преподавание 30 процентов дисциплин на английском языке.

В настоящее время академической общественностью выработано новое видение педагогического образования с учетом мирового опыта, который позволяет утверждать, что эффективные высшие школы становятся ключевыми драйверами экономики знаний. Интересны модели образования Сингапура, Великобритании, США, в том числе и по переходу управления вузом на автономию. В настоящее время в вузах Казахстана функционируют попечительские и наблюдательные советы, деятельность которых направлена на улучшение академической политики, внедрения принципов корпоративного управления.

Новые тенденции в образовании ориентируют всё педагогическое сообщество на формирование новой модели педагогического образования.

Подытоживая, можно отметить, что модернизация образования должна основываться на известном принципе детерменизма, сформулированном французским математиком П. Лапласом о том, что настоящее вселенной необходимо рассматривать как следствие ее предыдущего состояния и как причину последующего.