Филологические науки/7. Язык, речь, речевая коммуникация

Концевая В. Н.

Красноярский государственный художественный институт

Реализация гуманистического подхода на занятиях по домашнему чтению по иностранному языку

Предмет иностранный язык является в смысле его направленности на личность обучаемого одним из самых гуманистически наполненных. Он, наряду с родным языком и литературой, формирует личность, воспитывает в ней высокие нравственные качества.

В процессе обучения иностранному языку именно чтение служит источником языковых и социокультурных знаний. Посредством чтения обучающиеся знакомятся с современными реалиями стран изучаемого языка.

Хотя в средней школе учащихся приобщают к чтению, не у всех механизм чтения отработан: при чтении текста учащиеся стремятся перевести каждое слово, не умея отличить главное слова от второстепенного, не несущего смысловой нагрузки; не все владеют достаточной скоростью чтения и имеют широкий кругозор, способствующий пониманию излагаемого контекста.

В развитии умений и потребностей чтения на иностранном языке, формировании у учащегося психофизиологических механизмов чтения, совершенствовании устно-речевых навыков на основе прочитанного, домашнее чтение призвано сыграть ведущую роль. Во время беседы по текстам, прочитанным дома, студенты раскрепощаются и свободно выражают свои суждения и эмоции.

В своей педагогической деятельности мы стремимся осуществлять гуманистический подход к учебно-воспитательному процессу. В центре процесса обучения находится молодой человек, вне зависимости от его будущей специальности и изучаемых дисциплин. При подготовке к занятиям по домашнему чтению мы стараемся разрабатывать такие виды заданий, которые учитывали бы их склонности, профессиональные и возрастные интересы; помогали бы им полнее реализовать себя на занятиях по иностранному языку.

Содержательная сторона предлагаемой для чтения литературы очень важна, она должна живо заинтересовывать, побуждать к дальнейшему чтению. Процесс чтения не должен быть слишком трудным, содержание должно быть близким и оказывать развивающее и воспитательное воздействие. При выборе литературы для чтения следует отталкиваться от того, насколько занимателен сюжет произведения, насколько тематически близок предмет изложения к жизненному опыту и интересам студентов, насколько актуальны для них социально-нравственные проблемы, поднимаемые автором. Немаловажны воспитательная и эстетическая ценность произведения и те поводы для дискуссии, которые оно может дать.

Для занятий по домашнему чтению в Красноярском Государственном Художественном институте нами был выбран роман английского писателя Олдоса Хаксли «Желтый Кром». Это блестящее сатирическое произведение близко студентам-художникам, так как его персонажи являются представителями творческих профессий. Роман имеет несколько интригующих сюжетных линий, все внимание читателя сосредоточено на переживаниях и поступках героев, их занятных рассуждениях. Темы, поднимаемые в романе: демографические проблемы, проблемы отмирания института семьи и брака, отношения между молодыми людьми, проблемы творческого поиска и выбора собственного пути в искусстве волнуют студентов и способствуют заинтересованному и эмоциональному обсуждению на занятиях.

Авторская лексика художественного произведения – яркая, повторяемая, что способствует лучшему ее запоминанию, и таким образом, расширению лексического запаса студентов, диалоги представляют собой блестящие образцы разговорного английского языка. Ни один публицистический или научный текст не обладает такими достоинствами, его словарь всегда ограничен, изобилует терминами и не отличается большим разнообразием грамматических конструкций. Как и любой художественный текст, роман О. Хаксли содержит страноведческую информацию об Англии начала ХХ века: повествуя о культурно-национальной специфике, о той исторической эпохе, на фоне которой развиваются события, то есть имеет общекультурную ценность.

Домашнее чтение является экстенсивным, беспереводным. Все внимание читателя сосредоточено на развитии сюжетной линии. Студентам до и после чтения определенной порции текста как в устной, так и в письменной форме предлагается выполнить контрольные задания, направленные главным образом на самоконтроль читающего.

Контроль понимания общего содержания

прочитанного

·                   устный краткий пересказ или письменное изложение на английском языке прочитанных глав,

·                   лучший литературный перевод отрывка,

·                   ответы на вопросы преподавателя,

·                   задания на поиск фрагментов из текста подтверждающих ту или иную мысль,

·                   сопоставление характеристик персонажей с их именами

Осуществив контроль общего понимания прочитанного, мы переходим к беседе по прочитанным главам, что является скорее тренировкой не в чтении, а в устной речи. Понятое содержание служит базой для построения бесед, дискуссий, высказывания суждений и оценок. Задания второго этапа направлены на переход от подготовленной речи к неподготовленной. Это задания на анализ прочитанного, высказывание собственных суждений о мотивах поступков героев романа. Студентам предлагается ответить на вопросы с обоснованием собственной точки зрения, объяснить замысел автора  произведения, прокомментировать эпизод романа, поступок или поведение героя.

Детальный контроль понимания текста, его обсуждение

·                   организация беседы-обсуждения тем, находящих отклик у студентов,

·                   обмен впечатлениями о прочитанных главах,

·                   представление развернутой характеристики персонажей,

·                   инсценировка диалогов

Дома студенты выполняют творческие задания, в которых они могут с успехом проявить свои профессиональные навыки, что несет для них положительный заряд, а следовательно, повышает их самооценку и мотивацию к изучению иностранного языка.

Творческие задания

·                   написание эссе о персонаже на выбор; на тему, обсуждаемой в романе проблемы,

·                   подготовка презентации или доклада о костюмах и интерьере данной исторической эпохи,

·                   подготовка иллюстраций к главам романа,

·                   изображение выбранного персонажа в костюме эпохи.

Итак, чтение, занимая значительное место в жизни каждого, способствует умственному, нравственному, эстетическому развитию человека. Только в процессе экстенсивного домашнего чтения можно не только изучить иностранный язык вне реальной языковой среды, но и реализовать в достаточном объеме гуманистический подход к обучению, необходимый для нравственного совершенствования и повышения уровня культуры каждого человека, для обогащения его родного языка.