Бейсенбекова А.Ж., Ючкова С.В.
Учителя начальных классов. КГУ КШДС № 33
Карашина А.Т.
Учитель начальных классов, КГУ
СОШ № 16
г. Караганды
Привитие интереса к чтению
Чтение- это важнейшее условие
формирования мыслительных способностей. Исследования, проводимые в последние годы,
показали, что быстрое чтение активизирует процессы мышления и является одним из
средств совершенствования учебного процесса для самых различных уровней обучения.
Ни для кого не секрет, что желание
читать, стойкий интерес к чтению формируется в семье, и основа его – привычка
ребенка читать.
Дети,
которых родители приучили читать с раннего возраста, имеют ряд преимуществ по
сравнению со своими сверстниками.
В начальной школе существует проблема низкой
техники чтения учащихся, а ведь чтение
играет важную роль в образовании, воспитании и
развитии ребёнка.
Одна из важнейших задач современной школы
– формирование функционально грамотных людей. .В частности, сюда входят способности
свободно использовать навыки чтения и письма в целях получения информации из
текста и в целях передачи такой информации в реальном общении, общении при
помощи текстов и других сообщений».
Основы функциональной грамотности
закладываются в начальной школе, где идет интенсивное обучение различным видам
речевой деятельности – письму и чтению, говорению и слушанию. Одним из главных
путей формирования функционально – грамотной личности, является введение детей
через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей.
Цель
уроков литературного чтения в начальной школе – научить детей читать
художественную литературу, вызвать интерес к чтению и заложить основы
формирования грамотного читателя.Определение и оценивание
умений чтения определяется следующими результатами:
- осознанное чтение;
поисковое чтение; обзорное чтение; критическое чтение; определение основного аргумента и
доказательство.
Навык чтения характеризуется такими
качествами, как сознательность, беглость, правильность и выразительность. Для
развития этих качеств можно использовать специальные упражнения, которые
необходимо включать в каждый урок
литературы. Эта работа даёт
положительный результат, вносит в урок
оживление, делая его более интересным и эмоциональным.
Все
упражнения разделены на четыре группы: для развития сознательного чтения; для
формирования правильности чтения; для развития беглости чтения; для развития
выразительности чтения.
I Упражнения для развития
сознательного (осознанного) чтения.
Первая
группа –
логические упражнения.
1. Чем похожи следующие слова?
Вьюга,
палка, лампа.
2. Путём перестановки букв составить слово.
у к л к б
о (клубок), с н о а с (сосна), у п с к
(пуск).
3. Составь новое слово, взяв у каждого из данных
только первый слог.
Колос,
рота, ваза;
4. К выделенному слову подбери нужные по
смыслу слова.
Травы: клевер, кедр, щавель, подорожник, лиственница, одуванчик,
Вторая группа – игры по составлению слов со словами.
1. Найди слово в слове.
Гроза,
шутка, часовщик, газета, поднос, щепка, кустарник, ярмарка.
2.Шарады.
Начало – голос птицы,
Конец – на дне пруда.
А целое в музее
Найдёте без труда. (Картина).
3. Ребусы.. Загадки(Любые, которые подходят к
теме урока).
4. Найди животное среди строк.
Насос сосёт речную воду,
И шланг протянут к огороду.
Третья группа -
работа
с деформированными текстами; неоконченными
рассказами.
1. Составь текст ( перестановка предложений).
2. Составь предложения ( 3 – 4 ) к теме урока.
3. Закончи рассказ.
Четвёртая
группа
- работа с текстом
II. Упражнения для
формирования правильности чтения.
Первая
группа
- упражнения, направленные на развитие
внимания, памяти.
1. Выбери слова на данный звук (чтение
четверостишия, предложений,
текста).
2. Придумай название продуктов на данный звук, из которых можно приготовить
обед.
3. Выбери из всех слогов – слоги-слияния, слоги с
течением согласных, закрытые слоги.
4. Выбери предмет, в названии которого ударение
падает на 1-ый (2-й, 3-й ) ( показать 5- 6 предметов).
5. Перескажи ранее прочитанные тексты без
предупреждения.
6. Повтори скороговорку, предложение, текст.
Вторая
группа
– упражнения со словами.
1. Чтение слов, отличающихся одной буквой.
Мел – мель – мыл – мыль
– мал – мял;
2. Чтение слов, в написании которых имеются
одинаковые буквы.
Куст – стук ,
сосна – насос
3. Чтение слов, имеющих одинаковые приставки,
окончания.
Приехал, пришёл, пришил.
4. Чтение « перевёртышей» .
Лев ел волов. Иди искать
такси, иди.
5. «Сквозная буква», « Лесенка».
---
- з - ч __
---
- з - ч ___
6.
Словарная
работа (выяснение лексического значения слов перед чтением).
III.Упражнения для развития
беглости чтения.
Первая
группа
– упражнения для расширения поля зрения.
1.Работа
по созерцанию зелёной точки.( На карточке, на картинке ставим зелёную точку и
концентрируем взгляд на ней. В это
время называем предметы справа, слева, вверху, внизу).
2.Работа
по таблице Шульте.
3.Работа
со словарными блоками, по вертикали которых спрятано слово.
Сок Света ива
Носки место кресло
Сам каток клетка
Кукла кукла
Магазин рак
Вторая группа – упражнения для активизации органов
речи.
1.
Артикуляционная гимнастика:
А) гласные, согласные, сочетания, открытые и
закрытые слоги.
Б) слова, трудные для произношения.
2.
Скороговорки.
3.
«Бегущая лента».
4.
Чистоговорки.
5.
Различные виды чтения.
IY. Упражнения для развития
выразительности чтения.
Чтение
слова с разными оттенками информации.
Чтение
фразы с интонацией, соответствующей конкретной ситуации.
Упражнения
для дыхания.
Упражнения
для развития голоса.
Упражнения
для дикции.
Чтение
небольших стихотворений
Прочитать,
передавая радость (возмущение, печаль, гордость) в зависимости от текста.
Чтение
по ролям, в лицах.
Используемая литература:
1.МОН
РК ИМП2014-2015 уч.год
2.
Бетенькова Н.М., Фонин Д.С. Игры и занимательные упражнения на уроках русского
языка. – АСТ. Астрель, Москва, 2004.
3.
Светловская Н.Н. Обучению чтению и законы формирования читателя. // Нач. школа.
– 2003 № 1.