Сарсенбаева Л.О.

к.психол.н., доцент кафедры педагогики и психологии КазНПУ имени Абая

Турланбекова Ж.

магистрант 2 курса специальности «Психология» КазНПУ имени Абая, г.Алматы, Казахстан

Сравнительное исследование ценностной сферы студентов с разной академической успеваемостью

Было проведено исследования иерархии терминальных ценностей, жизненных сфер и направленности ценностей академически успешных студентов и студентов со средней и низкой академической успеваемостью.

Исследование проводилось с помощью морфологический тест жизненных ценностей (МТЖЦ) В.Ф. Сопова Л.В. Карпушиной.

Данная методика примняется с целью определения мотивационно-ценностной структуры личности. Основным диагностическим конструктом МТЖЦ являются терминальные ценности: отношение субъекта к явлению, жизненному факту, объекту и субъекту, и признание его как важного, имеющего жизненную важность. Опросник содержит 112 утверждений, которые оцениваются респондентами по 5-бальной шкале.
Перечень жизненных ценностей включает: развитие себя, духовное удовлетворение, креативность, активные социальные контакты, собственный престиж, высокое материальное положение, достижение, сохранение собственной индивидуальности.

Терминальные ценности реализуются по-разному, в различных жизненных сферах. Под жизненной сферой понимается социальная сфера, где осуществляется деятельность человека. Значимость той или иной жизненной сферы для разных людей неодинакова.
Перечень жизненных сфер: сфера профессиональной жизни, сфера образования, сфера семейной жизни, сфера общественной активности, сфера увлечений, сфера физической активности.
В исследовании принимали участие 4 выборки: студенты Университетов КБТУ, КазНПУ с высокой академической успеваемостью (далее «успешные») 1-х и 4-х курсов - по 60 человек; студенты с низкой и средней академической успеваемостью 1-х и 4 –х курсов – по 60 человек.

По показателю «Развитие себя» у студентов значимых различий обнаружено не было. То есть всем студентам свойственно познание своих индивидуальных особенностей, постоянное развитие своих способностей и других личностных характеристик.

По показателю «Духовное удовлетворение» обнаружены различия между студентами 1 курсов обеих выборок - средний балл у успешных студентов – 46,0, у неуспешных – 41,2. Только к 4 курсу неуспешные студенты показывают такие же результаты (таблица 1).

Для оценки значимости различий распределения групп студентов по уровню ценноcти «Духовное удовлетворение» был использован метод статистической обработки - расчет U – критерия Манна Уитни /1/.

Таблица 1

Основные терминальные ценности успешных и неуспешных студентов (по методике МТЖЦ, в средних значениях)

Испытуемые	курс			Терминальные ценности
		Развитие себя	Духовное удовлетворение		Креативность	Социальные контакты	Собственный престиж	Высокое материальное положение ,	Достижение	Сохранение собственной индивидуальности,
Успешные студенты	1 курс	41,3	46,0		40,0	44,0	37,7	45,3	43,8	40,8
	4 курс	42,6	44,8		40,0	41,0	38,2	43,8	42,9	43,5
Неуспешные студенты	1 курс	41,5	40,1		37,7	39,4	37,2	40,0	39,5	38,3
	4 курс	43,4	46,5		41,7	45,7	43,6	47,7	46,5	46,3

Полученное эмпирическое значение критерия оказалось в зоне значимости. Таким образом, согласно результатом методики МТЖЦ уровень ценности духовного удовлетворения у успешных студентов выше, чем у неуспешных студентов.

По показателю «Креативность», т.е. реализация своих творческих возможностей, стремление изменять окружающую действительность.

Наблюдается аналогичная картина: неуспешные студенты 1 курса уступают успешным, а к 4 курсу начинают опережать успешных.

Показатель «Активные социальные контакты», т.е. установление благоприятных отношений в различных сферах социального взаимодействия, расширение своих межличностных связей, реализация своей социальной роли. Студенты 1 курса из группы успешных значительно опережают неуспешных (44,0 и 39,4), а к 4 курсу неуспевающие начинают значительно опережать успешных. (41,0 и 45,7). Различия подтверждены методом математической статистики.

Показатель «Собственный престиж у успешных студентов немного вырастает от 1 к 4 курсу (37,7 и 38,2). У неуспешных студентов этот показатель значительно увеличивается к 4 курсу и начинает опережать успешных студентов (37,2 и 43,6).

Отсутствие различий между выраженностью ценности собственного престижа между успешными студентами 1 и 4 курса и успешными и неуспешными студентами 1 курса подтверждено методом математической статистики (U-критерий Манна-Уитни).

Ценность высокого материального положения у успешных студентов снижается от 1 курса к 4, но незначительно (45,3 и 43,8). Унеуспешных этот показатель резко возрастет к 4 курсу (40,0 и 47,7). Различия подтверждены методом математической статистики /2/.

Показатель «Достижение», т.е. постановка и решение определенных жизненных задач как главных жизненных факторов у успешных почти не меняется на 1 и 4 курсах (43,8 и 42,9), а у неуспешных – резко повышается к 4 курсу (39,5 и 46,5). Различия подтверждены методом математической статистики.

Показатель «Сохранение собственной индивидуальности» у успешных студентов вырос к 4 курсу (40,8 и 43,5), у неуспешных показатель вырос в значительной мере - 38,3 на 1 курсе и 46,3 на 4 курсе. Различия подтверждены методом математической статистики.

Таким образом, по 6 показателям из 8 обнаружены значимые различия в проявлении терминальных ценностей. У успешных студентов не отмечается резких различий студентов разных курсов, а неуспешных – резкие изменения в показателях.

Исследуемые ценности относятся к разнонаправленным группам: духовно-нравственные ценности и эгоистически-престижные (прагматические). Значимых различий между терминальными ценностями, отражающими нравственно-духовную направленность иэгоистически-престижную направленность не обнаружено у успешных студентов 1 и 4 курсов и неуспешных студентов 1 курса. Только у неуспешных студентов 4 курса ценности эгоистически престижной направленности доминируют над ценностями нравственно-деловой направленности.

Таблица 2

Основные жизненные сферы успешных и неуспешных студентов (по методике МТЖЦ, в средних значениях)

Испытуемые	Жизненные сферы
		Сфера профессиональной жизни	Сфера образования	Сфера семейной жизни	Сфера общественной активности	Сфера увлечений.	Сфера физической активности.
Успешные студенты	1 курс	57,4	61,0	58,7	57,7	34,3	50,3
	4 курс	61,5	61,0	56,8	54,5	56,1	46,7
Неуспешные студенты	1 курс	52,0	53,7	52,8	51,7	51,9	48,5
	4 курс	62,0	60,8	61,9	61,0	70,0	56,8

Терминальные или жизненные ценности реализуются по-разному, в различных жизненных сферах. Под жизненной сферой понимается социальная сфера, где осуществляется деятельность человека. Значимость той или иной жизненной сферы для разных людей неодинакова. Данные значимости жизненных сфер представлены в таблице 2.

Таким образом, в результате эмпирического исследования были выявлены особенности ценностной сферы студентов в зависимости от курса обучения и академической успешности

К общим возрастным особенностям развития ценностной сферы студентов можно отнести:

- ценность саморазвития, то есть всем студентам свойственно познание своих индивидуальных особенностей, постоянное развитие своих способностей и других личностных характеристик;

- ценность собственного престижа, то есть завоевание своего признания в обществе путем следования определенным социальнымтребованиям;
- рост ценности сохранения собственной индивидуальности от1 к 4 курсу;

- отсутствие различий между терминальными ценностями, отражающими нравственно-духовную направленность и эгоистически-престижную направленность у 1-курсников.

Выявлены особенности успешных студентов:

- более высокая значимость духовного удовлетворения, руководство мораль-но-нравственными принципами, преобладание духовных потребностей надматериальными;
- выраженность ценности креативности, т.е. реализации своих творческих возможностей, стремление изменять окружающую действительность;

- высокая ценность активных социальных контактов, установления благоприятных отношений в различных сферах социального взаимодействия, расширения своих межличностных связей, реализация своей социальной роли.

- высокие показатели ценности достижения, постановки т.е. постановка и решения определенных жизненных задач как главных жизненных факторов;

- большая значимость таких жизненных сфер, как профессиональная жизнь,образование, социальная активность и меньшая значимость материального благополучия и сферы развлечений.

По большинству ценностей и сфер отмечается стабильность или равномерный рост от 1 к 4 курсу.

Для неуспешных студентов характерен более интенсивный рост по большинству показателей и к 4 курсу они приближаются, а иногда и опережают успешных: позначимости духовного удовлетворения, по критерию креативности, по ценности активных социальных контактов, по значимости сфер образования, семейной жизни, социальной активности.

Литература:

1. Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов. — М., 2003. — 336 б.

2. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. — Санкт-Петербург. 1996. –330-333 б.