СИСТЕМА ПОВЫШЕНИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГОВ В ДОУ

О. Черных

ЛПИ – филиал СФУ г. Лесосибирск

Аннотация: статья посвящена анализу системы повышения методической квалификации педагогов в ДОУ № 41 г. Лесосибирска, ее основным направлениям, формам и методам методической работы.

Ключевые слова: педагог, методическая работа, повышение квалификации, обучение.

Создание качественной системы повышения методической квалификации педагогов в ДОУ обусловлено концепцией модернизации Российского образования, направленной на повышение качества образования с одной стороны и качества подготовки – с другой. Изменение отношения к воспитанию и обучению детей вызвало необходимость изменения отношения к педагогической деятельности. Педагог стал рассматриваться как личность, способная реализовывать педагогическую деятельность с помощью творчества и инноваций. Современный стиль жизни потребовал от педагога новых качеств, относящихся как к профессии, так и личностному становлению. Именно поэтому проблема повышения методической квалификации педагогов в ДОУ имеет особое значение.

Создание системы повышения методической квалификации педагогов в ДОУ № 41 началось много лет назад. С годами изменялись подходы к основным направлениям этой работы, несколько сместились акценты. На сегодняшний день приоритетным в данной деятельности является обучение педагогов максимальной реализации своих личностных и профессиональных резервов, построению индивидуальной системы педагогической деятельности.

Методическая работа, проводимая в дошкольном учреждении и направленная на реализацию данной проблемы, включает в себя:

· предоставление педагогам информации о новых требованиях, достижениях педагогической науки и практики;

· анализ особо ценного профессионального опыта;

· подготовку методического оснащения для реализации образовательного процесса;

· анализ эффективности работы дошкольного образовательного учреждения с последующей разработкой рекомендаций по усовершенствованию качества образовательной деятельности в детском саду;

· организация помощи учреждению в проведении различных видов работы;

· диагностические мероприятия по выявлению профессиональных потребностей педагога;

· участие методических служб в комиссиях: аттестационных, экспертных, конкурсных.

Среди способов повышения методической квалификации педагогов в ДОУ можно выделить:

· обучение в ВУЗах, колледжах;

· методическую работу на уровне городского методического объединения воспитателей ДОУ;

· методическую работу непосредственно по месту работы в ДОУ;

· дистанционные курсы;

· самообразование.

Повышение квалификации педагогов в ДОУ № 41 является комплексным творческим процессом, который предполагает знакомство воспитателей с современными технологиями обучения и воспитания детей дошкольного возраста, особенностями работы с родителями, с нетрадиционными подходами к разработке и оформлению педагогической документации.

Можно выделить такие формы методической работы в детском саду как:

1. Проведение педагогических советов.

2. Проведение обучающих семинаров и деловых игр.

3. Консультации (индивидуальная и групповая формы).

4. Открытые занятия.

5. Часы педагога.

6. Новые и нетрадиционные формы методической работы (вебинары, тренинги, мастер-классы, научно-практические конференции, методические копилки, метод форсайтов и др.).

Главными условиями повышения информированности педагогов являются следующие моменты:

· формирование в дошкольном учреждении методической библиотеки;

· предоставление возможности пользоваться периодическими научно-педагогическими и научно-методическими изданиями;

· качественное оснащение читального зала;

· организация участия педагогов в семинарах, конференциях, педагогических чтениях; что способствует обмену опытом;

· достаточное количество технических систем.

Система повышения методической квалификации педагогов в ДОУ конечно имеет свои недостатки: недостаточная взаимосвязь с профессиональными образовательными учреждениями, удаленность от регионального центра, перегрузка педагогов документооборотом и др. Однако руководство ДОУ проводит необходимые мероприятия, для того чтобы недочеты устранить и сделать процесс обучения педагогов, особенно молодых, более качественным. При этом усилия прилагаются и к тому, чтобы сами педагоги стремились к переменам, осуществляли их, принимали самостоятельные решения, несли за них ответственность.

Литература

1. Пономарёва О. Н. Повышение квалификации учителей: проблемы и пути решения в российском образовании // Известия ПГУ им. В.Г. Белинского. 2012. № 28. С. 957-960.

2. Управление дошкольным образованием /Под ред. С.В. Митросенко - Красноярск: Сиб. федерал. ун-т, 2016.

3. Фрумина Е.Л. Непрерывное образование для педагогов: модели и особенности // Непрерывное образование в политическом и экономическом контекстах / Под ред. Г.А. Ключарева.- М.: СО Ран, 2008. - С. 274–292.