Педагогические науки/ 2. Проблемы подготовки специалистов

Миназова З.М.

Чеченский государственный университет, Россия

Здоровьесберегающие технологии по охране здоровья детей

Для анализа уже известного многолетнего опыта работы педагогов-психологов, которые активно и эффективно применяют на практике данные способности и компетенцию – использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства - мы обратились к статье, в которой педагог-психолог Светлана Александровна Подставкина делится с другими специалистами собственным опытом, где она подробно и доходчиво рассказывает об использовании в педагогической деятельности здоровьесберегающих технологий, их применение для правильного психологического настроя своих учеников. В частности С.А. Подставкиной активно используются игровые методы. Она пишет: «Работа педагога-психолога в учебном заведении осуществляется по направлениям: просвещение, диагностика, коррекция, профилактика, консультирование.

Сегодня предъявляемые требования к школе и учителям как забота о здоровье учащихся, его укрепление и коррекция – переносит адекватные требования и к будущим педагогам-психологам, которых сегодня профессионально готовят к работе в этих школах. А именно: современный учитель всегда несет ответственность за то, что происходит с детьми в его классе, находящимся под его опекой; под присмотром педагогов школьники находятся большую часть времени, поэтому именно они призваны помогать детям сохранить здоровье, используя при этом эффективные здоровьесберегающие технологии большая часть воздействий на здоровье детей осуществляется учителями школы; современная медицина, к сожалению более всего занимается не профилактикой здоровья, а уже приобретенными болезнями, их лечением; задача педагогов и других взрослых – сохранить и укрепить здоровье своих воспитанников, т.е. более профилактическая.

Современная отечественная общеобразовательная школа следует следующими идеям здоровьесбережения учащихся, что непременно должно стать достоянием и хорошей информированности для студентов, которых важно подготовить всесторонне к работе педагогов-психологов. Среди главных идей, которые можно представить как требования или направления в рамках образовательного учреждения:

1. Активизировать в процессе урока отдельные здоровьесберегающие воздействия – интересные, мотивированные физкультминутки, организовать в классе фитобар, введение при необходимости дополнительных уроков физкультуры или спортивных секций.

2. Внедрение технологий, ориентированных на решение задач здоровьесбережения учащихся – предупреждать переутомления, нарушений зрения, оптимизировать физическую нагрузку, обучение учащихся ценностям здоровья.

3. Системное использование здоровьесберегающих технологий в содержательной связи друг с другом и в единой методологической основе.

4. Обеспечить достаточную освещенность школьных помещений, учитывая медико-гигиенические требования и охраны труда школьников. То есть, учитель не должен начинать урок, если освещенность не отвечает определенным требованиям, стараясь устранить основные причины.

5. Обеспчить в классе подходящую для школьников мебелью по росту, ежедневным горячим питанием.

Из чего следует, что цель здоровьесберегающей школьной педагогики – это обеспечить учащимся высокий уровень физического, психологического, психического и социального здоровья, дав им необходимый багаж знаний, умений и навыков, важных для ведения здорового образа жизни, и сформировав у выпускников школы – культуру здоровья. Поэтому обучение будущих педагогов-психологов здоровьесберегающим образовательным технологиям можно рассматривать и как качественную характеристику их профессиональной подготовки в вузе, когда им важно усвоить всю совокупность принципов, приемов, методов здоровьесберегающей школьной педагогики, которая дает представление об инновационных и традиционных здоровьесберегающих технологиях при обучении, воспитании и развитии у учащихся культуры здоровьесбережения.

Еще одним важным требованием и аспектом в профессиональной подготовке будущего педагога-психолога – это его умение контактировать, эффективно коммуницировать с институтом семьи, членами семьи, родителями, близкими и дальними родственниками (при необходимости). Известно, что эффективность действий по укреплению здоровья детей напрямую зависит от полноценного, системного взаимодействия в его рамках всех субъектов образовательного процесса - учителей, учащихся, администрации школы, института семьи. Поэтому одно из требований к работе современного педагога-психолога заключается в умении эффективно строить взаимоотношения с институтом семьи. Поскольку психологическое состояние ребёнка, его комплексное здоровье во многом зависит от родителей - их духовного состояния, отношения друг к другу членов в семье, от того, какую они создают атмосферу в семье. Они необходимы и благополучным семьям. В настоящее время все чаще наряду с детьми с уравновешенной психикой, гармоничным характером встречаются дети эмоционально неустойчивые. У детей нередко наблюдаются самые разные варианты личностной акцентуации: импульсивность, агрессивность, лживость, а так же повышенная ранимость, избыточная эмоциональная чувствительность, застенчивость, замкнутость и т.д. Многие родители хотят научиться лучше воспитывать своих детей, им нужны средства и методики, они могут их использовать на доступном им уровне. Совсем не обязательно давать родителям глубокие знания, но познакомить их с основными положениями, подходами, показать, каким образом можно повысить самооценку ребенку, дать ему возможности для личностного роста, научить лучше чувствовать и понимать своего ребенка, открыто и честно строить взаимодействие необходимо». Психологическое просвещение, осуществляемое педагогами, будет способствовать повышению психолого-педагогической грамотности родителей, научит их предупреждать возможное неблагополучие в здоровье и развитии детей. Благодаря системному подходу педагоги-психологи работают, придерживаясь следующей идиологемы в работе по укреплению здоровья детей: изменение образа жизни в сторону укрепления здоровья одного члена семьи может привести к изменению всей системы сохранности здоровья и жизнедеятельности семьи; проблема семьи в рамках устранения и предотвращения дизадаптационных ситуаций (переутомления, гиподинамии) рассматривается в контексте всех семейных отношений; для оказания психолого-педагогической помощи в рамках сохранения и укрепления здоровья детей необходима разработка последовательных действий и Программа сопровождения родителей и детей к решению вопросов охраны здоровья средствами здоровьесберегающих образовательных технологий.

Как следует из анализа практического опыта педагогов-психологов с многолетним стажем, эффективная работа педагога-психолога с родителями становилась важным стимулом формирования нового, позитивного отношения родителей к использованию ими здоровьесберегающих технологий, новых отношений к спорту и физическим упражнениям, что значительно улучшало качество здоровья детей, облегчало их адаптацию к новым школьным условиям и корректировало сложность семейных взаимоотношений. С целью укрепить сотрудничество школы и семьи, педагоги-психологи должны стремиться всячески, разнообразить формы и методы взаимодействия с членами семьей, что продвинет осознание родителями важности собственного влияния на укрепление здоровья, научит их содействовать гармоничному, всестороннему развитию и активно сотрудничать со школой. По причине того, что институт семьи и родители являются первыми педагогами и воспитателями в жизни детей, играющие главенствующую роль в сообществе учитель – родители - ребенок, то важно с самого начала взаимоотношений важно установить прямую и обратную связь с родителями, быть внимательным к просьбам, учитывать их пожелания и интересы. Все это можно обеспечить как в прямом разговоре с родителями, так и через анкетирование в процессе родительского собрания с типами вопросами. Все перечисленные требования, предъявляемые к современному педагогу-психологу можно исполнить эффективно в случае, если в его работе будут соблюдены основные этические принципы. Среди них: конфиденциальность, компетентность, ответственность, этической и юридической правомочности, квалифицированная пропаганда психологии и педагогики, благополучие детей, профессиональная кооперация, информирование клиента о целях и результатах обследования. Приведенные принципы из книги «Руководство для начинающего профессиональную деятельность социального педагога» полностью соответствуют ФГОС, которые приняты в практике педагогов-психологов международного сообщества.

«Педагог-психолог приходит в образовательное учреждение как специалист, а не как «скорая помощь» для воспитателя или учителя и «нянька» для детей. Он равноправный член педагогического коллектива и отвечает за ту сторону педагогического процесса, которую, кроме него, никто профессионально обеспечить не может, а именно за психическое (интеллектуальное, эмоциональное, мотивационно-потребностное, коммуникативное и др.) развитие и психологическое здоровье детей средствами здоровьесберегающих технологий». Основная цель профессиональной деятельности педагога-психолога при использовании здоровьесберегающих технологий – это сохранение и укрепление здоровья детей, что ведет за собой четко поставленные задачи первостепенной важности: создать все условия для сохранения здоровья школьников на период обучения в начальной школе; максимальное снижение уровня заболеваемости детей; сохранение педагогом работоспособности на занятиях; формирование у учащихся знаний, умений и навыков для поддержки здорового образа жизни; разработка и реализация спортивно-оздоровительной работы в школе и в каждом отдельном классе.

Одним из главных условий хорошего самочувствия обучающихся и поддержания их высокой активности в процессе обучения является применение педагогом игровых оздоровительных технологий. По этой причине, современная профессиональная подготовка будущего педагога-психолога включает непременный «участок» его работы - формирование у детей культуры здоровья, приучать их к здоровому образу жизни на основе внедрения в процесс здоровьесберегающих технологий, что является гиперважным направлением педагогической деятельности современного педагога-психолога.

Итак, здоровье детей никогда не теряет своей актуальности, также как и вопросы нравственности, патриотизма, экологизации окружающей среды, поэтому формирование у учащихся уважительного отношения к своему здоровью важно начинать с самого раннего детства. Мнение медиков, занимающихся здоровьем детей - 75% всех болезней человека заложено еще в детские годы, двигательная активность детей стала достаточно низкой, что угрожает физическому, социальному, психическому здоровью детей. Поэтому перед педагогами-психологами стоит задача сохранения и укрепления здоровья учащихся после поступления в школу, когда значительно растает и психологическая и физическая нагрузка на детский организм.

Литература

1. Амлаев К.Р. Комплексная оценка воздействия на здоровье различных факторов. – Питер: Человек и его здоровье, 2017. - 188 с.

2. Байденко В.И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения: Методическое пособие. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. – 72 с.

3. Горовая В.И., Петрова Н.В. Идея системности в определении понятия здоровья // Философские науки. - Воронеж.: Медицина и человек, 2016. - 227 с.

4. Давыдова В.И., Трофимчук О.М., Аббакумова С.И., Башак Т.В., Кривошеина И.Ю., Закирова Н.В. Руководство для начинающего профессиональную деятельность социального педагога. – Челябинск, 2011 г. – 488 c.