Харченко О.В.

директор Департаменту освіти і науки Полтавської обласної державної адміністрації, Україна

Відкрите навчальне середовище – запорука успішного розвитку професійної компетентності вчителів біології шкіл сільської місцевості

Розвиток професійної компетентності вчителів біології шкіл сільської місцевості можна трактувати як спрямований поступовий перехід шкільних педагогів, що викладають одну або декілька природничих дисциплін (біологія, хімія, екологія, фізика, астрономія, географія, інформатика та інформаційні технології), до більш досконалого стану педагогічної продуктивності впродовж професійної діяльності під впливом зовнішніх і внутрішніх чинників.

У сучасних умовах процес розвитку професійної компетентності вчителів біології шкіл сільської місцевості буде успішним завдяки створенню спеціалізованого, тематично спрямованого відкритого навчального середовища (ВНС), під яким науковці розуміють штучно сформоване середовище, структура i складові якого сприяють досягненню цілей освітнього процесу та освіти упродовж усього життя [1; 2]. Варто погодитися з думкою науковців, що ВНС створюється як Інтернет-ресурс (або їх сукупність). Загалом, спеціалізоване ВНС для розвитку професійної компетентності вчителів біології шкіл сільської місцевості є потенційно необмеженим щодо обсягів ресурсів, що можуть бути застосовані в цьому процесі, чисельності користувачів, які можуть використовувати його засоби і технології, а тому і кількості вчителів біології, які можуть бути спільно залучені до постійного самовдосконалення й самоосвіти.

До цього процесу вважаємо за доцільне залучити різноманітні освітні установи (школи, районні методичні об’єднання, департаменти освіти й науки в регіонах, інститути післядипломної освіти, кафедри чи факультети педагогічних університетів тощо), комерційні і некомерційні організації, педагогів і науковців, які уможливлять створення різних освітніх сайтів для підтримки як вчителів, так і їх учнів.

ВНС значно розширюють педагогічний репертуар суб’єктів освітнього процесу. Так, нами був створений дистанційний спеціалізований курс «Розвиток професійної компетентності вчителів біології шкіл сільської місцевості в умовах районних методичних об’єднань», який являє собою ВНС для вчителів біології. У такому ВНС створюються додаткові умови для реалізації різних цілей, стратегій і траєкторій самоосвіти сучасного вчителя, для забезпечення адаптації компонентів ВНС до індивідуальних можливостей і потреб вчителів біології шкіл сільської місцевості.

Для створення дистанційного спеціалізованого курсу було використано платформу https://sites.google.com/ (рис. 1) [2].

Рис. 1. Головна сторінка дистанційного спеціалізованого курсу

Погоджуючись з В. Шарко, зазначимо, що готовність вчителя біології до проектування індивідуальної освітньої траєкторії можна вважати одним із критеріїв розвитку його професійної компетентності, і можлива за таких умов: наявності стійких і сильних мотивів до самоосвіти й саморозвитку, критеріїв оцінки самоосвітньої діяльності (мотиваційно-орієнтаційний вектор); достатнього рівня готовності до впровадження самоосвітніх технологій, однією з яких є активне дослідження й використання Інтернет-ресурсів, ВНС (змістовно-операційний вектор); спрямованості самоосвіти вчителя на формування інноваційної культури, особистісний розвиток (інноваційний вектор); здатності до рефлексії – вироблення навичок самоконтролю, об’єктивного оцінювання рівня розвитку індивідуальних особистісних якостей, що забезпечують готовність педагога до індивідуалізації навчання як особистого, так і учнів (оцінювально-рефлексивний вектор) [3].

Використання матеріалів дистанційного спеціалізованого курсу сприятиме успішному розвитку професійної компетентності вчителів біології шкіл сільської місцевості, забезпечить вчителю професійне зростання за індивідуальною траєкторією, що дозволить йому, залишаючись у межах загальної методичної теми школи, усвідомити ступінь власної підготовленості до реалізації намічених цілей; самостійно здійснити вибір змісту і стратегії власного навчання; виявити самостійність думки, незалежність, здатність до вибору власної позиції; визначити розвиток яких компонентів професійної компетентності потребують подальшої уваги.

Література

1. Жук Ю. О. Проблеми формування навчального середовища сучасної школи / Жук Ю. О. // Моделі розвитку сучасної української школи: Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції. 11-13 жовтня 2006 р., Черкаси – Сахнівка. – К.: СПД Богданова А.М., 2006. – С. 71-77.

2. Кононец Н. В. Формування відкритого навчального середовища аграрних коледжів України для ресурсно-орієнтованого навчання студентів / Кононец Наталія // Матеріали ІІІ Міжнар. Інтернет-конференції [«Дидактика Яна Амоса Коменського: від минулого до сьогодення»], (Умань, 6 листопада 2015 р.). – FOLIA COMENIANA: вісник Польсько-української наук.-дослід.лабораторії дидактики Я.А. Коменського. – Умань : ФОП Жовтий О.О., 2015. – С. 77–80.

3. Шарко В.Д. Методична підготовка вчителя в умовах неперервної освіти: монографія / В.Д. Шарко. – Херсон: ХДУ, 2006. – С. 311 – 314.