ОЦЕНИВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ ДОУ ПОСРЕДСТВОМ ПОРТФОЛИО

А. Калугина

ЛПИ – филиал СФУ

МБДОУ Высокогорский детский сад № 2

Енисейский район

В современных условиях в связи с внеднением ФГОС ДО существует необходимость оценки образовательных достижений дошкольников не только для осуществления индивидуального подхода к каждому ребенку при реализации образовательной программы, а и для эффективного взаимодействия всех участников образовательного процесса. «Оценивание образовательных достижений детей старшего дошкольного возраста должно «запустить» механизмы самопознания и самоактуализации личности ребенка через мотивацию достижения успеха посредством портфолио», - считает Л. И. Адаменко [1, c. 19]. Одним из эффективных средств оценивания является метод портфолио. Д.Д. Данилов [2, c. 18] пишет: «Сбор портфолио стимулирует познавательную активность, отражающую определенный интерес старших дошкольников к получению новых знаний, умений и навыков, внутреннюю целеустремленность и постоянную потребность использовать разные способы действия к накоплению, расширению знаний и кругозора». Автор отмечает, что «…посредством портфолио оценка образовательных достижений дошкольников отражает продуктивность деятельности, оригинальность идей и подходов в решении поставленных задач, что способствует развитию творческого мышления».

Ю. Лобода в статье «Метод портфолио как метод оценивания результатов обучения» подчеркивает: Оценивание образовательных достижений детей старшего дошкольного возраста должно предоставлять дошкольникам возможность видеть, принимать и получать положительную оценку (признание) собственного личностного роста в познавательной и творческой деятельности в первую очередь» [3, c. 72].

«Немаловажно максимально привлечь родителей к оценке образовательных достижений дошкольников посредством портфолио, так как необходимо создание единого пространства развития ребенка семья – детский сад», - заявляет И. Руденко [5, c. 22].

О.В Чуракова [6, c. 140] пишет: «Создание портфолио – позволяет раскрыть индивидуальные достижения, благодаря портфолио возможно продемонстрировать успехи воспитанников, а главное – объединить в творческом процессе усилия родителей, воспитанников и педагогов».

В портфолио включаются только лучшие работы автора, его основные достижения, то, в чем он успешен больше всего в своей деятельности, те аспекты, которые характеризуют его с лучшей стороны.

Таким образом, портфолио дошкольника – это, прежде всего копилка личных достижений ребенка в разнообразных видах деятельности, его успехов, положительных эмоций, возможность еще раз пережить приятные моменты своей жизни. Это так называемое «досье успеха», в котором отражается всё интересное и достойное из того, что происходит в жизни ребенка. Очень важно сделать родителей своими союзниками в сборе портфолио.

Есть разные виды портфолио, мы использовали Портфолио традиционное, в виде папки – печатное традиционное портфолио.

Страницы портфолио оформляются так, чтобы дошкольник, который ещё не умеет читать, смог понять, о чём идёт речь. Этому способствуют фотографии, рисунки, иллюстрации.

Цель портфолио: Собрать, систематизировать и зафиксировать результаты образовательных достижений и развития дошкольника, его усилия, прогресс и достижения в различных областях, демонстрировать весь спектр его способностей, интересов, склонностей.

Задачи портфолио:

• создать для каждого воспитанника ситуацию переживания успеха;

• повысить самооценку и уверенность в собственных возможностях;

• максимально раскрыть индивидуальные способности каждого ребенка;

• развить познавательные интересы дошкольников и формировать готовность к самостоятельному познанию;

• формировать установку на творческую деятельность и умений творческой деятельности, развивать мотивацию творческого роста;

• формировать положительные нравственные качества личности;

• приобретать навыки рефлексии, формировать умения анализировать собственные интересы, склонности, потребности и соотносить их с имеющимися возможностями («я реальный», «я идеальный»);

• закладывать дополнительные предпосылки и возможности для его успешной социализации.

Алгоритм работы над портфолио:

1. Постановка цели: оценка образовательных достижений

2. Определить вид портфолио: в виде папки – печатное традиционное портфолио

3. Определить временной отрезок: сентябрь 2016г. – апрель 2017г.

4. Определить структуру портфолио: количество, название разделов.

В связи с тем, что образовательная программа МБДОУ «Детский сад №2» п. Высокогорский разработана на основе примерной образовательной программы дошкольного образования «Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др., мы придерживались для определения разделов портфолио параметрам образовательных достижений дошкольников определенных данной программой.

Разделы портфолио:

– Раздел № 1 «Здравствуйте!»

В разделе размещаются фотографии автопортрет и рисунки ребенка, его семьи, домашних животных, его дома, комнаты, семейный отдых, семейные традиции и др.

– Раздел № 2 «Поиграем?» (Игровая деятельность)

В разделе данные о том, какие предпочтения в играх есть у ребенка, его интерес к видам игр. Способность к выполнению игровых правил, проявление лидерской позиции в тех или иных играх. Отношение к дидактическим и познавательным играм. С кем предпочитает играть. Фото и рисунки различных игровых ситуации (сюжетно-ролевые игры, подвижные, театрализованные, дидактические и др.) Рисунки любимых игрушек в детском саду и дома. Как осуществляется переход от игровой деятельности к продуктивной и обратно.

– Раздел № 3 «Давай дружить!» (Социальные отношения)

Описание поведения в различных ситуациях, как ребенок ориентируется в правилах культуры поведения. Данные об отношении со взрослыми и сверстниками. Особенности общения. Предпочтения в совместной деятельности. Как ребенок оценивает свои те или иные поступки с позиции известных правил и норм. Проявления его участия и заботы к близким и сверстникам. Фото и рисунки друзей (друга), участия в общих делах. Особенности самооценки, интерес к профессиям, предметному миру, созданному человеком. Как и в чем ребенок проявляет самостоятельность и инициативу в труде и других видах деятельности дома и в детском саду. Описание конкретных случаев проявления способности принять цель от взрослого или поставить цель самостоятельно, осуществить процесс, получить результат и оценить его. Имеет ли ребенок представление о безопасном поведении. Случаи, когда ребенок принимал или оказывал помощь сверстникам или взрослым.

– Раздел № 4 «Хочу всё знать!» (Познавательное развитие)

Описание демонстрации ребенком своих познании, его кругозор. Особенности познавательно-исследовательской деятельности. Проявляет ли интерес к взаимосвязям и сенсорному анализу. Умение наблюдать, проявляет познавательный интерес к социальным явлениям, представлениям о жизни людей в прошлом и настоящем. Знания о истории города, страны. Интересы ребенка, увлечения, личные предпочтения в областях знаний. Грамоты и дипломы участия в интеллектуальных конкурсах и др.

– Раздел № 5 «Отвечай-ка» (Речевое развитие)

Данные о том, когда ребенок начал говорить, первые слова, словотворчество. Сочинения, интересные высказывания, совместно с родителями сочиненные сказки, стихи и пр. Умение вести деловой диалог со взрослыми и сверстниками, задавать вопросы, интерес к речевому творчеству, интерес к литературе, предпочтения в жанрах литературы. Рисунки к произведениям, любимых героев и др.

– Раздел № 6 «Умелые руки» (Художественно-эстетическое развитие)

Наиболее яркие творческие работы ребенка или их фотографии. Грамоты и дипломы за участие в творческих конкурсах самостоятельно, с другими детьми или с родителями. Особенности в творческих увлечениях, предпочтения к разным видам творческой деятельности, самостоятельность, инициатива, индивидуальность в процессе творческой деятельности. Описание случаев проявления эстетических чувств. Как происходит процесс выбора темы и продумывания художественного образа. Как ребенок оценивает собственные работы.

– Раздел № 7 «Вырастай-ка» (Физическое развитие)

Антропометрические данные (вес, рост). Рисунки ребенка, каким он хочет вырасти. Описание двигательного опыта, успехи в двигательной деятельности (быстрота, ловкость, выносливость, сила и гибкость). Творчество в двигательной деятельности, самоконтроль и самооценка, представления о некоторых видах спорта, навыки личной гигиены. Предпочтения к видам спорта. Умения кататься на велосипеде, лыжах, коньках, умение плавать и т.д. Грамоты и дипломы за достижения в спорте, личные и командные. Занятия спортом совместно с родителями, в спортивных секциях и т.д.

Изучив мнения ученых, педагоги МБ ДОУ «Детский сад № 2» п. Высокогорский, на практике реализовали посредством портфолио оценку образовательных достижений детей старшего дошкольного возраста.

Чтобы выяснить действительно ли для старших дошкольников портфолио является эффективным средством индивидуальной оценки образовательных достижений, предварительно была проведена диагностика, использовались следующие методики: «Опросник Ф. Татл и Л. Беккер (для педагогов) для выявления уровня мотивации познавательной и творческой активности старших дошкольников. Анкета для родителей автора О.М. Дьяченко [4, c. 34]».

По результатам первичной диагностики получены следующие результаты: высокий уровень мотивации познавательной и творческой активности выявлен у 14,3%; средний уровень – 14,3%; низкий уровень – 71,6% от общего количества исследуемых детей.

Высокий уровень заинтересованности родителей достижениями детей выявлен у 14,3%, средний уровень – 28,6%; низкий уровень –57,8% от общего количества исследуемых. Для наглядности представим результаты в рисунке 1.

Рисунок 1 – Результаты первичной диагностики

Таким образом, по результатам первичной диагностики выявлено, что большинство детей старшей группы обладают низким уровнем мотивации познавательной и творческой активности, большинство родителей не заинтересованы достижениями своих детей.

После осуществления сбора портфолио для оценки образовательных достижений детей старшего дошкольного возраста была проведена повторная диагностика теми же методиками.

Результатам повторной диагностики следующие: Высокий уровень мотивации познавательной и творческой активности выявлен у 42,6%; средний уровень – 42,6%; низкий уровень – 14,3% от общего количества исследуемых детей.

Высокий уровень заинтересованности родителей достижениями детей выявлен у 42,9%; средний уровень – 57,2%; низкий уровень не выявлен.

Для наглядности представим результаты в рисунке 2.

Рисунок 2 – Результаты повторной диагностики

Проведем сравнительный анализ первичной и повторной диагностики.

Получены следующие результаты: Высокий уровень мотивации познавательной и творческой активности повысился на 28,3%,; средний повысился на 28,3%,; низкий уровень понизился на 57,3% от общего количества исследуемых детей.

Высокий уровень заинтересованности родителей достижениями детей повысился на 28,3%; средний уровень повысился на 28,3%; низкий уровень понизился на 57,3%.

Для наглядности представим результаты в рисунке 3.

Рисунок 3 – Сравнительный анализ первичной и повторной диагностик

Таким образом, полученные результаты положительной динамики первичной и повторной диагностик позволяет нам сделать вывод о том, что портфолио является эффективным средством индивидуальной мотивации образовательных достижений дошкольников.

Литература

1. Адаменко, Л. И. Портфолио дошкольника как инструмент комплексной диагностики / Л. И. Адаменко // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. – 2012. – № 1. – С. 18-22.

2. Данилов, Д. Д. Технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов) учащихся / Д. Д. Данилов, Т. Г. Новикова. – М.: Баласс, 2015. – 64 с.

3. Лобода, Ю. Метод портфолио как метод оценивания результатов обучения / Ю. Лобода // Педдиагностика. – 2015. – № 4. – С.71-73.  

4. Педагогическая диагностика дошкольников. Для работы с детьми 5-7 лет / под. ред. О. В. Дыбиной. – М.: Мозаика-Синтез, 2016. – 64 с.

5. Руденко, И. Портфолио дошкольника / И. Руденко // Педагог. – 2015. – № 6. – С. 21-23.  

6. Чуракова, О. В. Портфолио в системе педагогической диагностики / О. В. Чуракова // Школьные технологии. – 2005. – № 1. – С. 140-142.