Рамазанова Б.Ж., Жуманбаева Е.А.

КГУ «Специальная общеобразовательная школа-интернат для детей с нарушением слуха» г. Караганды, Казахстан

Правовое воспитание как способ интеграции не слышащих учащихся в социум

Изменения, происходящие в обществе, определяют новые требования к системе образования. Процесс правового воспитания в школе призван сформировать у учащегося представление о современном гражданском обществе, его нормах и ценностях. Для школьников с нарушением слуха важной задачей становится подготовка к будущей взрослой жизни, которая станет залогом успешной социальной и профессиональной адаптации, самореализации, основывающейся на сознательном и ответственном соблюдении норм и правил социального взаимодействия.

Социально-правовая незрелость не слышащих школьников, встречающийся у них правовой нигилизм и скептицизм делают необходимыми поиск эффективных путей ее целенаправленного формирования, учитывающих психофизические особенности этой категории учащихся.

Одним из современных подходов является понимание правового воспитания в двух аспектах: в узком и широком смыслах его значения. В узком понимании, правовое воспитание – это структурный, целенаправленный, управляемый педагогическо – ориентированный процесс воздействия на правовую культуру школьников. В широком же понимании правовое воспитание – это весь многогранный процесс формирования правового сознания и правовой социализации школьников.

Правовое воспитание предполагает знание общественно-политических институтов, понимание демократического уклада жизни, возможностей и условий соблюдения прав человека, понимание таких принципов, как толерантность, солидарность, стремление к гуманизации общества, полный отказ от расизма, национализма и т. д.

Цели правового воспитания школьников с нарушением слуха: повышение уровня правовой культуры учащихся и их родителей; приобщение к деятельности, направленной на социализацию школьников. Задачи: вооружение школьников и их родителей правовыми знаниями, формирование правового самосознания, формирование активной жизненной позиции.

Главным итогом системы правового воспитания являются правовые знания, ценности, установки, формирующие позитивную правовую социализацию. Правовая социализация не слышащих школьников с точки зрения ее целей обеспечивает интеграцию учащихся в правовую среду, правовые отношения, способствует социально-правовой адаптации к существующим правовым состояниям, осуществляет регуляцию их поведения и развитие правовой активности.

Существует два пути формирования и развития правовой культуры. Первый путь - формирование правовой культуры осуществляется под воздействием правовой действительности, семьи, группы сверстников, в которой находится не слышащий школьник, а также опыта участия в правовых отношениях в качестве субъекта. Другой путь - это специально организованное правовое воспитание и обучение.

Учитывая особенности общего и речевого развития детей с нарушением слуха, их правовое воспитание начинается с практического приучения к режиму школы-интерната, к выполнению нравственных норм жизни в интернате, норм, регулирующих отношения со сверстниками и взрослыми.

В младшем и среднем школьном возрасте преобладающим фактором не слышащих школьников являются нравственные представления, в старшем возрасте усиливается роль правовых знаний. Правовые знания подкрепляются вовлечением учащихся в активную деятельность по укреплению дисциплины в школе и соблюдению школьниками правил поведения. Однако уровень нравственно-правовой культуры в целом у большинства учащихся с нарушением слуха остается не соответствующим современным требованиям.

Одним из условий успешного формирования правовой культуры у не слышащих школьников является взаимосвязь учебной и внеучебной деятельности, в которой учебная деятельность вооружает глухих школьников правовыми знаниями, формирует у них правовые умения и навыки, а вне-учебная - закрепляет и углубляет эти знания, развивает у учащихся умения, навыки и привычки правомерного поведения.

Формами работы, способствующими повышению уровня правовой воспитанности не слышащих учащихся является: использование различных игр; вовлечение учащихся в кружок правовых знаний; изготовление правовых газет; проведение экскурсий по общественным местам; работа с различными видами наглядности; проведение словарной работы и др. Большую роль в правовом воспитании играют формы средств массовой информации: статьи, кинофильмы, постановки театров и т.д.

Таким образом, важнейшим показателем правового воспитания является не только знание прав и свобод, но и умение их реализовать, защитить в случае их нарушения, а также нести как индивидуальную, так и общественную ответственность за свои действия и устремления. Правовое воспитание школьников с нарушением слуха относится к числу актуальных проблем государственного уровня. Ведущая роль в решении этой проблемы принадлежит школам и предполагает тесное взаимодействие с семьей, социумом, с учреждениями, содействующими воспитанию.

Литература:

1. Бородич, В.Ф. Введение в правоведение / В.Ф. Бородич. – М. : Центр гражданского образования на ба- зе АПКПРО, 2000. – 48 с.

2. Ахметов А. С. Роль правового воспитания в процессе развития правовой культуры//Вестник АлтГПА: непрерывное педагогическое образование в трансграничном пространстве.- С. 67-69.

3. Третьякова Н.Ю. Нравственно-правовое воспитание глухих детей в условиях модернизации специального образования // Вестник ЧГПУ. - № 7. – 2011. – С. 185-194.