Домашняя работа в
современном школьном образовании
ФГБОУ ВО Липецкий государственный педагогический
университет имени П.П. Семенова – Тян - Шанского
Главные задачи современного образования –
раскрытие способностей каждого обучающегося, готового к жизни в
высокотехнологичном, конкурентном мире (Национальная инициатива «Наша новая
школа»).
Процесс изучения любой
учебной дисциплины не возможен без активного включения в него самого
обучаемого. Т.е. обучение нацелено на формирование и развитие умений
самообразования и самовоспитания. Одним из наиболее эффективных видов
деятельности обучающихся по формированию умений самообразования является
домашняя работа, поскольку при ее выполнении происходит более глубокое
осмысление теоретического материала предмета, изученного на уроке, а также его
интеграция с практикой.
Различные связи между
домашней учебной работой и образовательным процессом, которые были предметом
исследования ученых на протяжении последних двух столетий. В современной
дидактике существует множество форм организации учебной деятельности
обучающихся и одной из таких форм является домашняя работа.
Домашняя учебная работа
обучающихся состоит в самостоятельном выполнении заданий учителя, по повторению
и более глубокому усвоению изучаемого материала и его применению на практике,
совершенствованию учебных умений и навыков.
Информатика же создает
особые условия для индивидуализации обучения как с точки зрения организации
работы обучающихся на уроке, так и с точки зрения организации индивидуальной домашней
работы обучающихся. При обучении информатике легко реализовать вариативность
домашних заданий, как уровням сложности, так и в зависимости от наличия или
отсутствия компьютерной техники дома. Некоторые домашние задания объемны и
предлагаются обучающимся для выполнения в течение длительного временного
промежутка.
Таким образом, оптимально
организованная домашняя работа обучающихся способствует реализации наряду с
целью индивидуализации обучения и таких важных образовательных задач, как
развитие обще учебных умений, навыков самообразования, познавательной
активности, позволяет использовать воспитательные возможности уроков.
Переход
системы образования Российской Федерации на Федеральный государственный
образовательный стандарт второго поколения предполагает изменение всех
элементов образовательной системы школы, в связи, с чем появляется
необходимость повышения роли домашних заданий в обеспечении качества
образовательного процесса, процесс повышение
интереса обучающихся к информатике будет более эффективен, если при
обучении применять домашние задания занимательного характера. При
выполнении домашнего задания можно использовать технологию визуализации
учебного материала [2].
«Технология визуализации учебного материала требует от обучающихся, во-первых, владения умениями анализировать и структурировать информацию, выделять ключевые понятия темы, вокруг которых будет выстраиваться остальная информация, а во-вторых, наглядно-образного мышления и творческого воображения. Творчески работающий педагог, несомненно, найдет немало приемов, позволяющих включить обучающихся в активную совместную деятельность по выделению понятий темы и перевода учебной информации на язык визуализации» [4].
Домашняя работа
школьников является весьма важной составной частью процесса обучения и
выступает одной из существенных форм его организации. Исходя из сказанного
выше, актуальность вопросов организации домашней работы обучающихся, особенно в
условиях современного школьного образования, не вызывает сомнений.
ЛИТЕРАТУРА
1. Приказ Минобрнауки России от
17.12.2010 N 1897 (ред. от 31.12.2015) «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования»
(Зарегистрировано в Минюсте России 01.02.2011 N 19644)
2. Федеральный государственный
образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (ФГОС С(П)ОО)
Приказ Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413
3. Бочкин А.И. Методика преподавания
информатики. – Минск: Высшая школа, 1998. – 431 с.