к.т.н. Сухов Михаил Васильевич,

к.п.н. Шумейко Татьяна Степановна

Костанайский государственный педагогический институт

г. Костанай, Казахстан

ЭЛЕКТРОННОЕ УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ

«НАРОДНЫЙ ОРНАМЕНТ И ЕГО ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ ЗНАЧЕНИЕ» В ФОРМИРОВАНИИ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ

В современном динамичном мире изменения, происходящие в различных сферах жизнедеятельности общества, обусловливают потребность инноваций в образовании, в том числе в методах и средствах обучения. В Программе развития образования Республики Казахстан до 2020 года отмечается, что наряду с другими проблемами «в системе среднего образования имеют место проблемы, связанные … с необходимостью обновления содержания и методов обучения», а в качестве одной из «слабых сторон» ситуации в образовании названо «слабое развитие информатизации образования» [1].

В соответствии со Стратегией информатизации системы образования Республики Казахстан до 2020 года одним из стратегических ориентиров образовательной политики Республики Казахстан в области информатизации образования является «создание отечественных цифровых образовательных ресурсов» [2], т.е. информационных источников, содержащих графическую, цифровую, речевую, музыкальную, видео, фото и другую информацию и направленных на реализацию целей и задач современного образования [3]. Отмечается, что «…самостоятельное накопление вариативных цифровых образовательных ресурсов субъектами образовательного процесса… обеспечит объективные условия для создания креативной информационно-образовательной среды в каждой предметной области знаний» [2].

Учитывая, что в настоящее время в области информатизации образования основное внимание уделяется созданию цифровых образовательных ресурсов, можно считать проблему разработки электронных учебников и учебных пособий действительно актуальной. Актуальность данной проблемы усиливается существующим противоречием между потребностью внедрения в образовательный процесс инновационных технологий, методов и средств обучения, направленных на формирование всесторонне развитой личности, готовой жить и трудиться в условиях информационно насыщенного пространства, с одной стороны, и недостаточным количеством электронных образовательных ресурсов, соответствующих данному требованию, с другой.

В условиях современного компетентностноориентированного образования использование электронных образовательных ресурсов направлено на развитие компетенций школьников и формирование компетентности как результата образовательного процесса.

Выбор содержательного наполнения разработанного нами электронного учебного пособия обусловлен актуальностью этнокультурного воспитания в полиэтническом обществе как основы формирования поликультурной личности и основан на анализе программ по предмету «Технология», в которых изучение народного орнамента предусмотрено с пятого по одиннадцатый класс.

Разработанное нами учебное пособие включает семь модулей.

Модуль 1. Вводный: Орнамент в нашей жизни. Народный орнамент – объединяет в своей структуре три блока – информационный, графический и контрольные вопросы. Основное назначение данного модуля – показать давнюю историю орнаментального искусства и широту использования орнамента в наши дни для украшения различных предметов быта, костюма, архитектурных сооружений и других предметов материальной культуры; а также обратить внимание на эмоциональное воздействие, эстетическое и воспитательное значение народного орнамента; способствовать созданию у обучающихся мотивации к изучению народного орнамента.

Модуль 2. Композиция и мотивы орнамента – раскрывает понятие и виды орнамента; знакомит с композицией орнамента и ее свойствами, значением цвета в орнаменте; особенностями композиционного решения и символикой народного орнамента.

Модуль 3. Мотивы и композиция казахского народного орнамента – направлен на изучение мотивов казахского народного орнамента, их символики и классификации; композиционного построения и цветового решения казахского народного орнамента; раскрывает значение казахского народного орнамента в декоративно-прикладном искусстве.

Модуль 4. Технология изготовления изделий, декорированных орнаментом, из текстильных материалов – позволяет ознакомиться с различными техниками изготовления орнамента: аппликацией, вязанием и вышивкой.

Модуль 5. Народный орнамент в костюме – раскрывает понятие, композицию и конструктивное решение костюма; историю народного костюма, его конструкцию, декорирование орнаментом; позволяет узнать, как элементы народного костюма и орнамент используются в творчестве современных модельеров.

Модуль 6. Воспитательное значение орнамента в народной педагогике –

показывает природосообразность и практическую направленность народного воспитания, роль природы как фактора воспитания и источника народного творчества, а также роль орнамента в трудовом и эстетическом воспитании детей и молодежи.

Модуль 7. Воспитание средствами народного орнамента в современной школе – раскрывает воспитательные возможности народного орнамента на уроках и во внеклассной работе со школьниками; в нем рассмотрены вопросы мотивации и формирования познавательного интереса школьников к изучению народного орнамента.

Модули со второго по седьмой вкючают в свою структуру следующие блоки: информационный, иллюстративный, блок тестирования, практический и рефлексивный. Такая структура модулей электронного учебного пособия позволяет в процессе изучения текстовой информации обращаться к соответствующим иллюстрациям, переходя по гиперссылке; проверять уровень усвоения содержания модуля с помощью тестовых заданий, предполагающих выбор одного правильного из пяти представленных дескрипторов; закреплять полученные в ходе изучения модуля теоретические знания с помощью практических заданий и оценивать свою деятельность по освоению содержания модуля в ходе рефлексии.

Разработанное электронное учебное пособие было апробировано на уроках технологии (девочки 7 класса). Для проведения педагогического эксперимента был выбран традиционный экспериментальный план с участием контрольной и экспериментальной групп.

С позиций компетентностного подхода результативность образовательного процесса оценивается уровнем сформированности компетентности обучающихся, содержанием которой является совокупность знаний, умений и навыков, опыта деятельности и личностных качеств. Поэтому для диагностирования уровня сформированности у школьниц технологической компетентности, учитывая, что целью изучения курса технологии в основной школе является обеспечение функциональной грамотности школьников в области техники и технологии, направленное на результативность системы полученных знаний о современном производстве, а также развитие технологического мышления, творческого отношения к действительности [3], мы оценивали успеваемость учащихся (как компонент ЗУН) и их творческие способности (как личностные качества). Успеваемость оценивалась по отметкам по предмету технология, а для оценивания творческих способностей были использованы диагностические тесты «Ваш творческий потенциал», «Ваши творческие способности» и «Открыты ли вы новому». Для получения достоверных данных об уровне развития творческих способностей учащихся контрольной и экспериментальной групп кроме тестирования мы использовали такие методы научно-педагогического исследования как анкетирование учащихся, анализ работ учащихся, метод экспертных оценок, наблюдение.

Констатирующий этап эксперимента показал, что по успеваемости и уровню сформированности технологической компетентности данные группы являются сопоставимыми (рис. 1).

Это позволило включить их в формирующий этап эксперимента, на котором в экспериментальной группе на уроках технологии использовалось разработанное нами электронное учебное пособие, а в контрольной группе занятия проводились традиционными методами с использованием традиционных средств обучения.

Итоговый срез позволил выявить значительное увеличение уровня сформированности технологической компетентности обучающихся в экспериментальной группе и некоторое увеличение уровня технологической компетентности в контрольной группе (рис.2).

Таким образом, педагогический эксперимент подтвердил целесообразность использования учебного пособия «Народный орнамент и его воспитательное значение» в целях повышения эффективности процесса формирования технологической компетентности школьников.

Литература:

1. Программа развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы. Утверждена Указом Президента Республики Казахстан от 7 декабря 2010 года № 1118 // Информационно-правовая система нормативных правовых актов Республики Казахстан Әділет // http://adilet.zan.kz/rus/docs/U1000001118. Дата обращения 01.02.2017.

2. Стратегия информатизации системы образования Республики Казахстан до 2020 года // http://tem-school21.ucoz.ru/index/strategija_informatizacii_sistemy_ obrazovanija_respubliki_kazakhstan_do_2020_goda/0-99. Дата обращения 01.02.2017.

3. Учебная программа по технологии для 5-9 классов уровня основного среднего образования утверждена приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года №115.

4. Цифровые образовательные ресурсы// Сайт частного учреждения «Образовательный ресурсный центр» (дочерняя организация АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы») // http://erc-nis.kz/razrabotka-cyfrovyh-resursov/Дата обращения 01.02.2017.