Молгаждарова С.М.,

Карагандинский государственный университет им. Е.А. Букетова

Нуртаева Н.К.,

КГУ «СОШ №74» г. Караганды

Казахстан, Караганда

ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

В УСЛОВИЯХ ТРЕХЪЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Одной из главных задач в Республике Казахстан является развитие языковой политики. В Республике Казахстан всегда с особой заботой и вниманием относились к развитию языкового богатства народов государства, понималась его роль в развитии современного общества [1]. Так как Казахстан – многонациональное государство со своим культурным и историческим наследием. Языковая политика нашей страны учитывает с одной стороны, возможности сохранения и признания национальных ценностей как признак единства государства и народа, а с другой стороны, интеграция в мировое экономическое пространство не представляется возможной без знания мировых языков. [2].

Сложившаяся характеристика языковой ситуации дается в Концепции языковой политики Республики Казахстан, стержневой идеей которой является необходимость овладения несколькими языками. Поэтому сегодня в казахстанском обществе в соответствии с принятой новой Стратегией развития страны «Казахстан-2050» активно проводится политика трехъязычия, направленная на освоение казахстанцами казахского, русского и английского языков.

Трехъязычие у нас становится требованием времени и его основной целью является формирование и развитие социально активной и высокопрофессиональной личности с высокой культурой, владеющей несколькими языками. Целью трехъязычного образования является формирование человека, обладающего чувством уважения и понимания к другим культурам, умеющего жить в мире и согласии с людьми разных национальностей.

В этой связи новое звучание приобретает проблема языкового образования, основной целью которой является достижении обучаемыми языковой компетенции. Формирование языковой компетенции – важнейший аспект обучения родному языку, русскому языку и иностранному языку, поскольку языковая компетенция, по мнению Колшанского Г.В., – «это способность любого человека усваивать любую языковую систему на основе единого логического мыслительного аппарата, свойственного человеку и его мышлению как отражению закономерностей единого материального мира». [4,11]

Изучение языковой компетенции в условиях межкультурного пространства дает возможность рассматривать язык как инструмент культурного развития и национального становления. Помимо знания родного языка изучение других языков помогает получить знания о культурно-эстетических нормах, национальных традициях, этнопсихологических обычаях разных народов.

Развитие языковой компетенции очень тесно связано с культурными ценностями народа, с его историко – культурным опытом. «…каждый язык - в его основе состоит из историй народа, культуры и нравственности, мировоззрение и качества жизни, опыта и быта, используя и тая в себе систематическую кладь знаний».[6,5]

Языковая компетенция представляет собой не просто владение несколькими иностранными языками. Языковая компетенция – это владение системой лингвистических знаний, умение выявлять сходное и различное в лингвистической организации различных языков, понимание механизмов функционирования языка и алгоритмов речевых действий, владение метакогнитивными стратегиями и развитой познавательной способностью. Данная компетенция не является суммой знаний конкретных языков, но представляет собой единую сложную, часто асимметричную конфигурацию компетенций, на которую опирается пользователь. Она совершенствует понимание методов и процесса изучения разных языков и развивает способность общаться и действовать в новых ситуациях. Языковая компетенция в условиях трехъязычия делает возможной и успешной деятельность по самостоятельному овладению основами незнакомых ранее языков, поэтому данная компетенция может рассматриваться не только как владение несколькими языками, но и как способность к изучению языков, владение «чувством языка», желание и умение самостоятельно изучать русский, казахский, английский языки.

Годы развития суверенного Казахстана показывают, что трехъязычие не только не ущемляет права и достоинства казахского языка, но и создаёт все необходимые условия для его развития и прогресса. Но это зависит от глубоко продуманной языковой политики Президента Назарбаева и государства и способности национальной интеллигенции сохранить и развить культуру, историю и язык казахского народа.

Литература

1. Назарбаев Н.А. Послание Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева народу Казахстана от 27.01.2012.

2. Назарбаев Н.А. Указ Президента Республики Казахстан от 29июня 2011года №110«О Государственной программе функционирования и развития языков на 2011—2020 годы».

3. Стратегия РК «Казахстан – 2050».– Астана,2012.

4. Колшанский Г.В. Лингвокоммуникативные аспекты речевого общения// ИЯШ. №1.1985 . – С.10-14.

5. Сыздық Р. Қазақ теледидарының тіл мәдениеті қаңдай?// Тіл және қоғам. – 2[ 4], 2005.-9-16с.