Педагогические науки/ 2. Проблемы подготовки специалистов

Кулубеков М.Т.

К.э.н.., директор НОЦ «EID»

Дошумова А.Б. - магистрант

Инновационный Евразийский университет

Индивидуальные маршруты обучающихся как способ достижения нового качества образования.

Задача, поставленная президентом страна Н.А.Назарбаевым: к 2020 году Казахстан - образованная страна, умная экономика и высококвалифицированная рабочая сила. Развитие образования должно стать платформой, на которую будет опираться будущее экономическое, политическое и социально-культурное процветание страны. Высшее образование играет важную роль в обеспечении профессиональной подготовки компетентных и конкурентоспособных специалистов для всех отраслей экономики республики в интеграции с наукой и производством. Достижение высокого уровня качества высшего образования, удовлетворяющего потребности рынка труда, задач индустриально-инновационного развития страны, личности и соответствующего лучшим мировым практикам в области образования.[1,11].

По мнению исследователя проблемы Сагимбаевой Г.С - одним из путей достижения указанной цели является диверсификация высшего образования, предусматривающая расширение содержания подготовки специалистов сферы их будущей профессиональной деятельности, вариативности образовательных услуг и программ, индивидуализации учебно-воспитательного процесса. Это, в свою очередь, расширяет спектр востребованных профессиональных и личностных качеств выпускника вуза, нацеливает его на формирование компетенций, интегрирующих в себе не только когнитивную, но и мотивационную, ценностную, социально-поведенческую составляющие[2,10].

Современный уровень развития высшего образования в Республике Казахстан располагает достаточными условиями для планирования и реализации индивидуального маршрута обучения: область получения высшего образования, профессиональная направленность обучения, специальность и специализация обучения, уровень: бакалавр, магистр, доктор, возможность получения дополнительных компетенций, освоение дополнительных программ, параллельное получение дипломов о высшем образовании в двух разных вузах, вариации по характеру освоения образовательных программ ( непрерывно или ступенчато), тем самым созданы объективные предпосылки для индивидуализации образовательного процесса в вузе.

Перед преподавателями казахстанских вузов стоит задача выработки и внедрения таких приемов и методов обучения, которые бы были нацелены на активацию творческого потенциала студента, его желания обучаться. При этом должна решаться педагогическая задача формирования личности гражданина РК и его ценностных ориентаций, поскольку процесс обучения в вузе - основная составляющая образовательного процесса в жизни каждого человека. И поэтому, от того, насколько каждый индивид - студент будет вовлечен в процесс обучения, в конечном итоге будет зависеть уровень его образованности и интеллигентности во всех смыслах этого слова. Кроме этого, глобальная информатизация современного общества также оказала существенное влияние на образовательный процесс, на систему высшего образования в республике, потребовав радикального пересмотра используемых методик обучения [3,3].

В современных социально-экономических условиях ситуация принципиально меняется. В рыночной экономике знания, квалификация становятся главным капиталом специалиста. Исчезают проблемы дисциплины и мотивации учащихся и студентов к учению - они сами хотят учиться. Во главу угла ставится самостоятельная работа обучающегося, самоорганизация его учебной деятельности. Учебно-воспитательный процесс коренным образом преображается: позиция «учитель как бы впереди ученика» должна поменяться на позицию «ученик как бы впереди» (кроме, конечно, начальной школы).

Таким образом, можно сделать вывод, что:

Индивидуализация учебной деятельности обучающегося в вузе в условиях кредитной технологии обучения рассматривается как фактор повышения качества образования по следующим основаниям:

1) индивидуализация - это объективное обстоятельство, поскольку является одним из основных принципов КТО, обязательным условием ее функционирования,

2) комфортность процесса обучения, адаптированного к индивидуальным особенностям личности, позволяет максимально полно раскрыть творческий потенциал студента,

3) индивидуализация учебной деятельности - процесс непрерывный, сопровождающий обучение и оказывающий прямое влияние на его содержание, развитие и результативность.

4) особенностью подготовки специалистов в условиях кредитной технологии обучения является перестройка стиля деятельности преподавателя вуза; перенос акцента со знаниево-ориентированной на компетентностную парадигму образования; ориентация на максимальную индивидуализацию в подготовке будущих специалистов.

5) развитие образовательной деятельности, мировой опыт развития высшего образования, весь ход истории развития учебных методик, форм и видов обучения, постепенно привело к тому, что индивидуальная траектория обучения, индивидуальный подход к планированию учебной нагрузки, получение учебных и научных знаний, индивидуальные маршруты обучения есть способ получения хорошо мотивированного, высокообразованного специалиста и как следствие - нового качества образования.

Литература

1. Концепция академической мобильности обучающихся высших учебных заведений Республики Казахстан (обсуждена и одобрена на совещании ректоров от 19 января 2011 года)- Астана: Акорда,- 2011-35с.

2. Сагимбаева Г. С. Формирование индивидуального образовательного маршрута будущего специалиста в условиях кредитной системы обучения (на примере Республики Казахстан) авт.дисс. Барнаул: БГУ- 2015, 32с.

3. Цой Н.В. Пак В.Ю. Инновационные аспекты кредитной системы обучения.- Тараз:- ТГУ им. М.Х. Дулати, 2014-15с.