Педагогические науки/ 3. Методические основы воспитательного про­цесса

 

Кулубеков М.Т.

К.э.н..,  директор НОЦ  «EID»

 

Курлеутова М.Т.- магистрант

Инновационный Евразийский университет

 

 

 Психолого-педагогические условия формирования организаторских способностей будущих учителей начальных классов

 

В психолого-педагогической литературе понятие «организаторские способности» получило широкое распространение сравнительно недавно.

Под организаторскими способностями учителя понимается единство его теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности [1, 11]. Организаторские способности рассматривается как одна из ступеней профессионализма, составляющая основу педагогической деятельности учителя. Организаторские способности учителя трактуется как способность личности на разном уровне решать различные типы педагогических задач.

Целесообразность введения понятия «организаторские способности» обусловлена широтой его содержания, интегративной характеристикой, объединяющей такие широко используемые понятия, как «профессионализм», «квалификация», «профессиональные способности» и другие.

Так, формирование и развитие организаторских способностей способствует развитию самостоятельности и самоуправления, повышает эффективность воспитательного воздействия и расширяет возможности каждого обучаемого в будущем активно участвовать в организации хозяйственного и культурного строительства [2, 49]. Эффективность подготовки будущих учителей к их профессиональной деятельности во многом зависит от степени разработанности психолого-педагогических основ процесса формирования и развития организаторских способностей в период их обучения в высшем учебном заведении. Формирование личности, адекватной приоритетам демократического общества, происходит под влиянием двух факторов – непосредственно социальной практики и целенаправленного воспитания и образования. Каждый человек становится личностью, лишь пройдя через систему образования, социального воспитания и развития, профессионального становления. Важнейшими показателями эффективности социализации человека является его осознанное участие в общественных процессах и влияние на их ход развития. Организаторские способности – это одна из форм проявления социальной характеристики личности, общественной её активности [3,47]. Среди психологических характеристик общепризнанными являются педагогическое мышление, педагогическая рефлексия, педагогическое самосознание, педагогическое воображение, педагогическая самооценка, педагогическая наблюдательность, педагогическое прогнозирование, толерантность, эмпатия и др. Чем более развиты педагогическое мышление, педагогическая рефлексия, способности управлять своими мыслями, действиями, поступками, отношениями и др., тем более продуктивной, интересной, результативной является педагогическая деятельность.

Главным и постоянным требованием, предъявляемым к педагогу, является любовь к детям, к педагогической деятельности, наличие специальных знаний в той области, которой он обучает детей, широкая эрудиция, педагогическая интуиция, высокоразвитый интеллект, высокий уровень общей культуры и нравственности, профессиональное владение разнообразными методами обучения и воспитания детей. Без любого из перечисленных факторов успешная педагогическая работа невозможна.

Все эти свойства, не являются врожденными. Они приобретаются систематическим и упорным трудом, огромной работой педагога над собой. Не случайно учителей и воспитателей много, а одаренных и талантливых среди них, блестяще справляющихся со своими обязанностями, единицы. Таких людей в области педагогической профессии, наверное, меньше, чем во многих других сферах человеческой деятельности. Основы организаторских качеств закладываются в дошкольные годы, когда ребёнок учится овладевать различными видами деятельности (игровой, учебной, художественно-речевой и др.). Следовательно, учитель, работающий с детьми и родителями, должен обладать общими и специфическими организаторскими способностями и качествами. Высшее образование как социальный институт выполняет экономическую, социальную и культурную функции. Для реализации указанных функций в высших учебных заведениях необходимо создание педагогических условий, т. е. обстановки, в которой возможно формирование дисциплинированности, самостоятельности, инициативности, работоспособности, а также целеустремленности. Данные качества необходимы каждому будущему учителю начальных классов для реализации себя как специалиста, так и личности в целом.

Целенаправленно проводить работу по развитию организаторских качеств у будущих учителей начальных классов высших учебных заведений в процессе занятий и проведения различных мероприятий. Организовывать специальные тренинги, деловые игры с целью расширения знаний об организаторской деятельности будущих учителей.

Следовательно, для решения вышеуказанных задач, будущему современному педагогу необходимо обладать высоким профессионализмом профессиональной компетентностью, сущность которых составляют системное мировоззрение и модельное мышление, профессиональное творчество педагогической деятельности, информационная вооруженность, компетентность деятельности общения и саморазвития, конкретно-предметные знания.

Для того, чтобы выявить психолого-педагогические условия формирования организаторских способностей будущих учителей начальных классов, необходимо рассмотреть методы изучения личностных особенностей организаторских способностей будущих учителей начальных классов.

 

 

 

Литература

1       Ищигитова К.С. Педагогические технологии – М.: Педагог, Астана. – 2010. – 168 с.

 

2       Фоменко А.А. Начальное образование. Учебное пособие. Москва. – 2012. – 137 с.

 

3         Янцен Т.В. Педагогическое мастерство – М.: Высшая школа, Алматы. – 2011.

– 211 с.