Алимбаева С.К., к.социол.н., Токбергенова З.С., к.и.н.

Таразский государственный педагогический институт

МОДЕРНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Модернизация образования является ведущей идеей государственной политики, это веление времени, условие современной успешной жизни. Это фронтальный пересмотр принципов её функционирования и управления. Необходимы масштабные изменения в содержании, технологии и организации образовательной деятельности.

Именно сейчас педагогический ВУЗ должен стать некой лабораторией по подготовке современных универсальных учителей.

Подготовку педагогов осуществляют 38 вузов. Всего в системе образования работают 444 тысячи педагогов, в том числе в школах - 305 тысяч человек, дошкольных организациях - 74 тысячи чел. По 23 педспециальностям обучается 121 тысяча студентов, из них было трудоустроено - 70%. В Казахстане существуют серьезные проблемы в отборе высококачественных кандидатов для преподавания. Отсутствие специальных требований к приему на педагогические специальности и непрестижность профессии приводят к набору слабых абитуриентов. Мотивация и интерес к преподаванию являются ключевыми факторами в подготовке хороших учителей, что в настоящий момент не учитывается в процессе отбора.

Основной целью модернизации является повышение качества педагогического образования. Задачами являются обновление структуры и содержания педагогического образования; создание системы институциональной поддержки модернизации педагогического образования; развитие системы оценки качества педагогического образования; повышение престижа профессии педагога и статуса учителя.

Для эффективной реализации проекта необходимы следующие действия:

- Разработка профессионального стандарта педагога. Профессиональный стандарт предназначен для установления единых требований к содержанию и качеству профессиональной педагогической деятельности, для оценки уровня квалификации педагогов при приёме на работу. Поэтому в настоящее время требуется его разработка при участии всего академического сообщества.

- Реализация совместных образовательных программ, разработанных с международными вузами-партнерами с учетом обновления содержания среднего образования, развития инклюзивного образования, трехъязычного образования, МКШ, 12-летнего обучения и т.д;

- Целесообразно включение в курс обучения педагогической интернатуры продолжительностью 1 год, направленной на успешное включение выпускника в профессиональную деятельность, что будет способствовать независимой сертификации уровня подготовленности педагогов к работе в школе, педагогических колледжах и вузах;

- Разработка механизма возможности выхода на рынок труда на каждом уровне непрерывного педагогического образования.

- Более тесное сотрудничество между педагогическими вузами и средними школами, в том числе и вовлечение работодателей в разработку образовательных программ по педагогическим специальностям.

Подготовка педагогических кадров должна сопровождаться с эффективной схемой выхода выпускников на рынок труда.

18 ноября 2015 г. принят законопроект РК об «Образовании» с изменениями и дополнениями. Обновленный закон должен способствовать эффективной реализации модернизации педагогического образования. В частности:

Статья 21. Образовательные программы высшего образования

Пункт 2. Высшие учебные заведения вправе на конкурсной основе разрабатывать и внедрять инновационные образовательные программы, содержащие новейшие технологии и методы обучения, направленные на дальнейшее развитие и совершенствование системы образования.

Данная статья позволяет педагогическим вузам разрабатывать профессиональные образовательные программы с учетом мнения всех социальных партнеров и запросов рынка труда.

Согласно статьи 35 (пункт 2) предусмотрена возможность высшим учебным заведениям реализации образовательных программ технического и профессионального, послесреднего, высшего, послевузовского и дополнительного образования, а также среднего образования в организациях образования в области культуры за счет внебюджетных средств. Это позволит вузам, во-первых, обеспечить преемственность и интеграцию образовательных программ по уровням, во-вторых, оказывать дополнительно платные образовательные услуги.

Статья 38. Профессиональная практика.

Закрепляется прохождение студентами вузов обязательной профессиональной практики со второго курса обучения. Содержание и база профессиональной практики определяются в соответствии с профилем специальности и образовательной программы. Это усилит практикоориентированность образовательных программ, а также обеспечит поэтапное освоение профессиональных компетенций. Вузы могут модулировать структуру образовательной программы, направленную на освоение студентами профессиональных функций с низшего уровня до среднего звена управления. Таким образом, данная норма обеспечит эффективность приобретения студентами практических навыков, связанных с будущей профессиональной деятельностью.

Отрадно, что в педагогических вузах профессиональная практика начинается уже с первого курса.

Согласно статьи 51. Права, обязанности и ответственность педагогического работника пункт 2.3 Педагогический работник имеет право на индивидуальную педагогическую деятельность. Данный пункт позволяет стимулировать деятельность педагогических работников, заниматься исследовательской и проектной деятельностью.

Согласно пункту 5-1 статьи 62 финансирование подготовки кадров высшим и послевузовским образованием будет осуществляться в организациях образования, прошедших международную аккредитацию в зарубежных или национальных аккредитационных органах, являющихся полноправными членами международных европейских сетей по обеспечению качества образования и внесенных в реестр уполномоченного органа в области образования. Это будет способствовать повышению конкуренции среди вузов за качественное предоставление образовательных услуг и усилению требований к аккредитационным агентствам.

Таким образом, на основании данных изменений и дополнений в закон «Об образовании РК» и процессов модернизации необходимо осуществление следующих мероприятий.

1. Объединение всех уровней педагогического сообщества должно быть направлено на разработку профессионального стандарта педагога.

2. Разработка образовательных программ с элементами дуального обучения позволит вывести практическую составляющую на качественно новый уровень.

Необходимо совершенствовать образовательные программы по сдвоенным специальностям для работы выпускников в условиях МКШ. Усилить метапредметный подход в изучении дисциплин.

3. Разработка новых правил приема на соответствующий уровень педагогического образования, с введением творческого экзамена на основе международного опыта (оценка навыков коммуникативного общения, критического мышления), будет способствовать притоку талантливых студентов, ориентированных на педагогические специальности.

4. Внедрение системы педагогической интернатуры необходимо для непрерывного процесса обучения и повышения качества педагогов нового поколения.

5. Разработка совместных педагогических исследований позволит адекватно реагировать на происходящие изменения в образовательном пространстве.

6. Развитие трехъязычного образования и интернационализация учебного процесса способствует привлечению иностранных студентов, улучшению рейтинга вуза в международных агентствах и повышению конкурентоспособности.