Толеубекова Ляззат Мубараковна

Мецкер Диана Игоревна

Воспитатели КГУ «Детский дом для детей с ОВР» управления образования Карагандинской области, Караганда, Казахстан

Формирование функциональной грамотности в социально трудовой сфере у воспитанников детского дома

Воспитание человека начинается с его рождения;

он еще не говорит, еще не слушает, но уже учится.

Опыт предшествует обучению.

Закон об образовании называет одним из принципов государственной политики «гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности». Осуществление этого принципа в условиях детского дома имеет свою специфику, которая должна в полной мере учитываться при построении воспитательного процесса. Главная задача педагогического коллектива детского дома подготовить воспитанников к успешному усвоению социальных ролей в системе общественных отношений посредством направления воспитания на поддержку успешной социализации.

Внеучебная деятельность играет особую роль в воспитательном процессе детского дома. Для детей, у значительной части которых имеется препятствие в виде неудачи в учебе, что является следствием различных видов депривации и педагогической запущенности, снижен уровень самооценки, что во многом программирует его дальнейшую жизнь, становится серьезным препятствием на пути его взаимодействия с другими людьми и миром в целом.

Внеучебная деятельность предоставляет возможность самоутверждения, саморазвития, способствуя успешному личностному становлению, выступая при этом главным средством присвоения воспитанниками-сиротами социальных ценностей. В процессе организации внеучебной деятельности воспитанникам создаются условия для свободы выбора и самовыражения. Включение воспитанников в различные виды внеучебной деятельности носит компенсаторный характер и оказывает на них большой терапевтический эффект, т. к. при организации этих дел проектируется ситуация успеха для каждого подростка, что положительно влияет на их развитие.

Основной формой организации подобной деятельности в детском доме являются воспитательные дела, которые охватывают различные сферы деятельности детей с учетом их личных интересов. Формы проведения этих дел могут быть следующие:

· трудовые дела;

· культурно - массовые мероприятия;

· спортивные и туристические соревнования;

· интеллектуальные и творческие конкурсы;

· различные акции.

В период летних каникул представляются большие возможности для создания таких ситуаций, где бы ребенок смог проявить себя, самореализоваться, стать более успешным, поверить в себя. Одним из важнейших средств социализации и освоения мира воспитанниками детского дома является труд.

Контингент детского дома в значительной мере составляют дети, которые с раннего детства находились в депривированных условиях. Они не были приучены к порядку, а главное - не имеют представления о «нормальных, человеческих» взаимоотношениях между взрослыми членами семьи. Скованность, неразвитость воображения, фантазий, образного мышления, сниженная эмоциональная окрашенность познавательной активности, слабая любознательность - результат отсутствия эмоциональной стимуляции со стороны родителей и близких. В результате того, что дети находятся на полном государственном обеспечении, у них часто формируются такие черты, как иждивенчество, непонимание материальной стороны жизни, вопросов собственности, экономии. Без сомнения, воспитанники, выходя из стен детского дома, не готовы к принятию самостоятельных решений в ситуации выбора, не умеют презентовать свои индивидуальные способности и строить межличностные отношения, не обладают гражданской зрелостью и нравственной устойчивостью.

Проблемы социализации выпускников детского дома: 1. Отсутствие жилья, неспособность сохранить имеющееся жилье. 2. Проблемы в трудоустройстве, связанные с низким уровнем профессионального образования, невостребованностью полученной профессии на рынке труда. 3. Отсутствие активной экономической позиции, ориентация на государственное обеспечение (получение пособий). 4. Трудности в установлении новых социальных контактов, отчуждение. 5. Трудности включения в трудовой коллектив (конфликты на рабочем месте, не соблюдение правил трудового распорядка, несамостоятельность). 6. Повышенная внушаемость, некритическая доверчивость, подверженность манипулятивным психологическим воздействиям, в результате чего выпускники становятся жертвами обмана, попадают в асоциальные группы, совершают правонарушения. 7. Неудачи в создании собственной семьи, связанные с личностной незрелостью, отсутствием опыта проживания в семье. 8. Склонность к формированию аддиктивных форм поведения.

Список использованной литературы:

1. Ажнина О. В. Психологические особенности профессионального самоопределения воспитанников учреждений социально-педагогической поддержки: диссертация .кандидата психологических наук : 19.00.07.- Москва, 2006.- 180 с.

2. Кливер В. И. Формирование профессионального самоопределения детей – сирот в образовательных учреждениях интернатного типа. Диссертация … канд. пед. Наук, Кемерово, 1999. – 256 с.

3. Леонтьев Д.А., Рассказова Е.И. Тест жизнестойкости. М.: Смысл, 2006. - С. 3- 6