Филологические науки / 1. Методика преподавания языка и литературы

Куценок Н.М.

Національний технічний університет України «КПІ»,Україна

Використання комплексного підходу при навчанні іноземної мови

В наш час, коли Україна стоїть на порозі Європейської інтеграції і наше суспільство значно збільшило потребу у спеціалістах, які розмовляють іноземною мовою, володіння іноземною мовою стало невід’ємною складовою частиною підготовки сучасного фахівця кожного профілю та кожного рівня. Ось чому навчання іноземної мови у вищих навчальних закладах посідає одне з головних місць у розв’язанні цього питання.

Курс іноземної мови у вищій школі має професійно-орієнтований характер, тому її завдання визначаються у першу чергу комунікативними та пізнавальними потребами фахівців. Комплексне навчання іноземної мови спрямоване на досягнення такого рівня знань, навичок та вмінь, який забезпечує комунікативну спроможність спілкування у професійних та ситуативних сферах, необхідну для спеціаліста технічного профілю як в усній, так і письмовій формах.

Навчання іноземної мови передбачає комплексний підхід реалізації практичної мети, розвиваючої, загальноосвітньої та виховної.

Дієвий підхід до навчання аудіюванню, мовленню та читанню у їхньому взаємозв’язку, а також комунікативний характер навчального процесу й ситуативна обумовленість вправ сприяють досконалому володінню іноземною мовою. На практичних заняттях викладачі іноземної мови систематично використовують сучасні навчальні технології: аудіозаписи, відеофільми, дискусії, диспути, мозкові атаки, рольові ігри, презентаці.

Прослуховування аудіозаписів, перегляд новин, передач супутникового телебачення, відеофільмів мають велике значення для вдосконалення фонетики та навчання студентів розумінню автентичної мови.

Дискусія обумовлює обговорення спірних питань і проблем. Студенти обмінюються думками і поглядами з приводу певної теми, розвивається мислення, формуються погляди і переконання, виробляється вміння формулювати думки й висловлювати їх, оцінюється пропозиція інших людей, учасники вчаться критично підходити до власних поглядів і допускати альтернативні відповіді. Дискусія може бути визначена й спровокована викладачем, але може й виникати спонтанно. Участь у дискусії формує у студентів комунікативні навички, культуру спілкування, вчить аргументовати свою точку зору, слухати й поважати думку опонента.

Диспут ̶ це спеціально підготовлена й організована публічна суперечка на наукову, суспільну або будь-яку іншу тему, в якій беруть участь дві або більше сторін, що відстоюють свої позиції.

Мета мозкової атаки полягає у зборі якомога більшої кількості ідей, звільненні студентів від інерції мислення, в активізації творчої діяльності, успішному вирішенні поставленого завдання. Цей метод дозволяє істотно збільшити ефективність генерування нових задумів. Його основні принципи й правила полягають в абсолютній забороні критики точки зору опонентів, а також у заохоченні всіляких реплік і навіть жартів.

У нашому університеті на практичних заняттях з іноземної мови рольові ігри розвивають вміння використовувати набуті знання в інсценізації певної життєвої ситуації. Рольова гра ̶ це один з варіантів проведення тренінгових занять. Студенти розподіляють ролі, готують орієнтований перелік запитань і відповідей, а викладач виступає у ролі консультанта. Таким чином створюються позитивні умови взаємодії викладача і студента.

Під час презентацій студенти звітують про певні досягнення і результати виконаної роботи. Презентації сприяють активізації навчального процесу, допомагають формувати логічне мислення, грамотно висловлювати свої думки, долати надмірну скромність і сором’язливість, студенти вчаться невимушено триматись перед аудиторією.

Викладачі іноземної мови широко використовують у своїй діяльності індивідуально-консультативну та самостійну роботу зі студентами. Індивідуалізація у вищій школі дуже необхідна, тому що кожна людина є індивідуальністю, має психологічні особливості, свої вподобання, якості, потреби, природжені здібності, які потребують розвитку. Студент має право на самореалізацію, гідне формування свого творчого потенціалу. Саме індивідуально-консультативна робота передбачає створення сприятливих умов для розвитку кожного студента, розкриття його творчих можливостей. Не всі студенти встигають глибоко засвоїти матеріал на практичних заняттях і потребують спеціальної допомоги викладача, яка надається їм на індивідуальних консультаціях.

Сучасна вища освіта повинна не лише надати студентам систему знань, але й розвивати у майбутніх спеціалістів вміння вчитися самостійно, творчо застосовувати набуті знання на практиці, адаптуватись до професійної діяльності у сучасному світі. Самостійна робота студента повинна здійснюватись без втручання викладача, але під його керівництвом. Студент працює поза межами аудиторії у зручний для себе час, використовує вітчизняну та закордонну спеціальну літературу, періодичні видання, довідники, словники, матеріали з мережі Інтернет, готується до наукових конференцій. Самостійна робота розвиває творче мислення студента, викликає високу зацікавленість до навчання, підвищує професійну компетентність.

Будь-яка робота без належного контролю та оцінювання знань студентів втрачає своє значення. Потрібно завчасно інформувати студентів про зміст та форми контрольних заходів. Викладачі використовують різні форми контролю: лексико-граматичні тести, контрольні роботи, диктанти. Самостійна робота студентів оцінюється викладачем під час аудиторних занять, або за графіком проведення індивідуальних консультацій.

Викладач вищої школи повинен постійно удосконалювати свою майстерність, бути для студента справжнім наставником, партнером, мати великий авторитет. У тісній співпраці викладачів і студентів можливо досягти значних успіхів у комплексному навчанні іноземної мови. Лише конкретні реальні досягнення наших випусників і студентів можуть бути показником якості освіти, основою для престижного та привабливого іміджу університету. Наші вчорашні випускники працюють у солідних фірмах і на підприємствах, займають відповідальні пости у різних галузях, успішно працюють за кордоном, користуються повагою серед своїх колег.

Завдяки впровадженню новітніх технологій, удосконаленню самостійної роботи кожного студента, дбайливому ставленню до розвитку творчих здібностей підростаючого покоління можливо досягти значних успіхів у навчанні іноземної мови у вищій школі.

Література:

1. Бойко А. М. Виховуємо громадянина і професіонала: монографія ̸ А. М. Бойко, П. Г. Шемет. ̶ Полтава: Полтава, 2003. ̶ 404 с.

2. Бойко А. М. Оновлена парадигма виховання: шляхи реалізації: навч.-метод. посіб. / А. М. Бойко. ̶ К.: ІЗМН, 1996. ̶ 232 с.

3. Дичківська І. М. Інноваційні педагогічні технології: навчальний посібник ̸ І. М. Дичківська. ̶ К.: Академвидав, 2004. ̶ 352 с.

4. Тарнопольський О. Б. Методика навчання іншомовної мовленнєвої діяльності у вищому мовному закладі освіти / О. Б. Тарнопольський. ̶ Д.: Видавництво ДУЕП, 2005. ̶ 315 с.