Філологічні науки / 1. Методика викладання мови й літератури

К. філол.  н., доц. Навчук Г. В., к. філол.  н., доц. Шутак Л. Б.

ДВНЗ України «Буковинський державний медичний університет», Україна

Тестування як форма контролю

якості знань на заняттях

з української мови за професійним спрямуванням

PhD Navchuk H. V. , PhD Shutak L. B. 

Higher educatinal establishments «Bukovinian State Medical University», Ukraine

Testing as a form of controlquality

of knowledge in the classroom 

Ukrainian language for professional purposes

Резюме: У статті з’ясовано переваги й недоліки тестування як однієї з форм нових методичних і методологічних підходів щодо контролю якості знань майбутніх фахівців-медиків з навчальної дисципліни „Українська мова за професійним спрямуванням”, окреслено необхідні принципи активізації та мобілізації їх творчого потенціалу.

Ключові слова: тестування, якість знань, засоби й форми контролю, методичні та методологічні підходи, українська мова за професійним спрямуванням.

Abstract: The article revealed the advantages and disadvantages of testing as a new form of teaching and methodological approaches to quality control knowledge for future medical specialists of the discipline "Ukrainian language for professional purposes", outlines the necessary principles activating and mobilizing their creative potential.

Keywords: testing the quality of knowledge, means and forms of control, methodical and methodological approaches Ukrainian language for professional purposes.

Вступ. Забезпечення належної мовної підготовки майбутніх спеціалістів – пріоритетне завдання сучасної лінгвістичної науки. Адже не можна миритися з тим, що фахівці з вищою освітою нерідко послуговуються суржиком (не тільки в побутовій, але й у науковій, навчальній, професійній та інших сферах), який прикро вражає і є наочним свідченням низької культури їхнього мовлення, незнання української літературної мови, її норм, невміння вільно користуватися нею у різних сферах і ситуаціях спілкування.

Основна частина. Мета лінгвістичної освіти студентів-медиків – формування у них необхідної комунікативної компетенції у професійній і науковій сферах спілкування, вироблення навичок практичного володіння мовою у різних видах мовленнєвої діяльності, підвищення їх загальнокультурного й інтелектуального рівнів. Відповідно всю увагу під час вивчення ними курсу „Українська мова за професійним спрямуванням” зосереджено на оволодінні фаховою терміносистемою сучасної української мови, шліфуванні культури мовлення,труднощах у використанні фахових стереотипів мовлення, правилах оформлення медичної документації тощо [2].

У рамках такого підходу головним завданням викладачів медичних вишів є розробка й модернізація науково-методичного забезпечення викладання дисципліни, удосконалення організації самостійної роботи студентів, а також пошук і створення нових засобів і способів контролю якості знань.

Одним із таких засобів, водночас і способом, оцінювання навчальних досягнень студентів, що став популярним за кредитно-модульної системи навчання, є тестування. Тест – це система завдань специфічної форми й певного змісту, яка дає змогу швидко та якісно визначити рівень засвоєння знань та сформованості вмінь і навичок з навчальної дисципліни, а також можливість у досить короткий час перевірити знання всіх студентів групи, які при цьому знаходяться в рівних умовах, працюють з однаковим за обсягом та складністю матеріалом. Тестування в навчальному процесі широко застосовується у світовій педагогічній практиці, а останнім часом активно впроваджується в Україні. Тестові завдання як одна із форм контролю виконують низку функцій: навчальну, розвивальну, діагностичну, інформаційну, коригувальну, стимулювальну тощо. Їх використання має суттєві переваги над іншими формами контролю: вони високотехнологічні, можуть розроблятися, проводитися і перевірятися з використанням комп’ютерної техніки, потребують невеликих часових ресурсів для проведення та перевірки, порівняно нескладні у проведенні, що дає змогу спростити саму процедуру контролю від його підготовки та здійснення до перевірки й аналізу, а також вивільнити час для інших видів роботи на занятті. А найголовніше – саме за їхньою допомогою процес перевірки навчальних досягнень студентів (рівень їхніх знань з предмета, сформованість у них відповідних умінь і навичок) значно об’єктивується й убезпечується від суб’єктивної думки викладача, оскільки створюються реально рівні умови під час контролю результатів навчання для кожного з учасників освітнього процесу. Це, безумовно, свідчить про доцільність використання тестових завдань на всіх етапах навчання (поточний, підсумковий, самопідготовка тощо). При цьому варто використовувати різнорівневі тестові завдання (тести відкритої, закритої, комбінованої форм, тести з вибором правильної відповіді, тести з доповненням відповіді, тести на визначення відповідності, послідовності запропонованих елементів знань, виявлення правильного зв’язку в схемі, заповнення таблиці та ін.).

Однак надмірне захоплення тестуванням без відповідного критичного осмислення різних його аспектів може призвести до недостатньо об’єктивної оцінки знань студентів. По-перше, існує елемент випадковості, тобто висока ймовірність вгадування правильної відповіді. По-друге, відповіді до тестових завдань можна легко списати у товариша. По-третє, складно забезпечити повну конфіденційність тестових завдань, з’являється потреба внесення змін до завдань під час повторного тестування. По-четверте, невідомо, яким чином за допомогою тестів перевірити рівень володіння тим чи іншим видом мовленнєвої діяльності чи рівень знань, пов’язаний з творчістю. Адже пріоритетним у викладанні української мови за професійним спрямуванням є орієнтація на її прикладний характер, демонстрація того, що мова – це не сукупність правил, а система знань, культура співжиття в суспільстві, засіб самоформування й самовираження особистості [1].

Тому для забезпечення належного рівня опанування професійної мови студентами, а також для об’єктивної діагностики успішності її вивчання застосовуються й інші форми, методи та прийоми контролю. Зокрема, викладачами кафедри суспільних наук та українознавства Буковинського державного медичного університету підготовлено навчальний посібник „Культура професійного спілкування: контрольні вправи і тестові завдання”, в якому представлено, крім різноманітних тестів, тренувальні вправи та завдання різного ступеня складності (в обсязі, розрахованому і на роботу студентів в аудиторії, і на їх позааудиторну роботу), підібрано тексти пізнавально-повчального характеру, що пробуджують патріотичні почуття, а також тексти, що демонструють культуру спілкування у типових і нетипових ситуаціях тощо. Зазначимо, що їхнє виконання передбачає глибоке знання теоретичного матеріалу, використання навичок, здобутих раніше, а також потребує аналітичного осмислення й творчого підходу у вирішенні завдань.

Висновок. Отже, використання вищеперелічених методів і засобів навчання професійної мови, а також форм і видів котролю якості володіння нею сприятиме мобілізації внутрішніх інтелектуальних резервів студентів-медиків, забезпечить належний рівень їх лінгвістичної освіти.

Подальші дослідження форм і методів викладання української мови за професійним спрямуванням у вищих медичних навчальних закладах сприятимуть підвищенню комунікативної компетенції майбутніх фахівців-медиків.

Література:

1. Навчук Г. В. Пошуки нових засобів контролю якості знань на заняттях з української мови за професійним спрямуванням / Г. В. Навчук // Актуальні питання вищої медичної та фармацевтичної освіти: досвід, проблеми, інновації та сучасні технології : матеріали навчально-методичної конференції. – Чернівці. – С. 123–125.

2. Навчук Г. В., Шутак Л. Б. Особливості використання нових засобів контролю якості знань на заняттях з української мови за професійним спрямуванням / Г. В. Навчук, Л. Б. Шутак // Мовні дисципліни в контексті розвитку сучасної вищої школи: Матеріали Всеукраїнської дистанційної науково-практичної конференції з міжнародною участю (13–14 листопада 2014 р., м. Харків). – Харків: „Тім Пабліш Груп”, 2014. – 382 с. – С. 214–216.

3. Шутак Л. Б., Ткач А.В., Навчук Г. В. Культура професійного спілкування: контрольні вправиі тестові завдання: Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів І – IV рівнів акредитації / Л. Б. Шутак, А. В. Ткач, Г. В. Навчук. – Чернівці, 2012. – 182 с.