Каратаева И.П.
Карагандинский государственный университет им. Е.А. Букетова, Казахстан
ДЕТСКАЯ ЛИЧНОСТЬ В УСЛОВИЯХ
ПСИХИЧЕСКОЙ ДЕПРИВАЦИИ
На современном этапе развития нашей страны происходит
обострение различных социальных проблем – снижение благосостояния значительной
части населения, рост безработицы т.д. Каждый год увеличивается количество
детей, полностью или частично лишённых полноценной родительской заботы, что
может объясняться чрезмерной занятостью родителей на работе, алкоголизмом или
другими недугами, или же просто лишением их родительских прав. Часто и в
многодетных семьях детям не оказывается должного внимания, они предоставлены
«сами себе».
Согласно статистике в Казахстане 36777 детей-сирот. Каждый 136 ребенок - остался без попечения родителей. Почти
каждый третий оставленный ребенок живет в детском доме или в доме ребенка. Этот
факт показывает, что огромное количество детей растёт в условиях дефицита
контакта со взрослыми, эмоционального принятия и сопереживания, информации об
окружающем мире, разнообразной стимуляции и т.д. Неудовлетворение потребностей
подобного рода способствует возникновению психической депривации.
В законе РК «Об образовании» говорится, что результатом дошкольного образования должна стать модель
выпускника дошкольной организации: физически развитый, любознательный,
активный, эмоционально отзывчивый, имеющий первичные представления о семье,
обществе, стране, мире и природе, овладевший необходимыми умениями и навыками
для обучения в школе [1]. Но, к сожалению, встречаются такие случаи, когда
ребенок подвержен психической депривации, и не соответствует нормам общества.
Известно, что условием нормального психического развития
является общение с людьми. Примеры «детей Маугли» подтверждают это.
Исследования показывают, что это явление гораздо более распространенное, чем
представляется, особенно в условиях современного общества. С социальной
депривацией могут сталкиваться люди, живущие в большом городе и имеющие
множество социальных контактов.
Г.Харлоу отмечал, что трудность распознавания депривации
в том, что она часто носит скрытый характер, выступает под разными масками. В
таких случаях употребляют даже специальный термин – «маскированная депривация».
На фоне внешне благоприятных условий жизни человек может испытывать внутренний дискомфорт,
связанный с невозможностью удовлетворения значимых для него потребностей. Такая
длительная психотравмирующая ситуация может привести к неврозу и т.п. Причем
подлинные причины нарушений часто остаются скрытыми не только от окружения, но
и от самого человека [2].
Понимание феномена депривации позволяет лучше видеть
источники многих психологических проблем и, следовательно, пути их решения.
Термин «депривация» активно используется в
психологической литературе последних лет. Однако в определении содержания этого
понятия отсутствует единство.
Слово «депривация» (от англ. deprivation) означает
лишение, потерю. В англоязычной литературе понятие «депривация» (deprivation,
или соотв. privation) обозначает потерю чего-либо, лишения из-за недостаточного
удовлетворения какой-либо важной потребности. При этом речь идет не о
физических лишениях, а о недостаточном удовлетворении именно психических
потребностей (психическая депривация).
Й. Лангмейер и З. Матейчек дают следующее определение
психической депривации, это психическое состояние, возникшее в результате таких
жизненных ситуаций, где субъекту не предоставляется возможности для
удовлетворения некоторых его основных (жизненных) психических потребностей в
достаточной мере и в течение достаточно длительного времени [3].
При этом в число «основных (жизненных)» потребностей
авторы включают:
1) потребность в определенном количестве, изменчивости и
виде (модальности) стимулов;
2) потребность в основных условиях для действенного
учения;
3) потребность в первичных общественных связях (особенно
с материнским лицом), обеспечивающих возможность действенной основной
интеграции личности;
4) потребность общественной самореализации,
предоставляющей возможность овладения различными общественными ролями и
ценностными целями [3].
Й. Лангмейер и З. Матейчек проводят такую аналогию:
фрустрация происходит, если у ребенка отнимают его любимую игрушку, и он
вынужден играть с тем, что ему нравится меньше, а депривация возникает в том
случае, если ребенка лишают возможности играть вообще [3].
Дети, которые постоянно чувствуют любовь и заботу
родителей, дети, у которых сформировано базовое чувство доверия к миру, могут
достаточно легко переносить случаи депривации, дисциплинирующий режим и т.п.,
они не воспринимают их как фундаментальную угрозу, как угрозу своим главным,
базовым потребностям [4].
Виды депривации обычно выделяют в зависимости от того,
какая потребность не удовлетворяется.
Й. Лангмейер и З. Матейчек анализируют четыре вида
психической депривации [3].
1. Стимульная (сенсорная) депривация: пониженное
количество сенсорных стимулов или их ограниченная изменчивость и модальность.
2. Депривация значений (когнитивная): слишком изменчивая,
хаотичная структура внешнего мира без четкого упорядочения и смысла, которая не
дает возможности понимать, предвосхищать и регулировать происходящее извне.
3. Депривация эмоционального отношения (эмоциональная):
недостаточная возможность для установления интимного эмоционального отношения к
какому-либо лицу или разрыв подобной эмоциональной связи, если таковая уже была
создана.
4. Депривация идентичности (социальная): ограниченная
возможность для усвоения автономной социальной роли.
Большинство авторов также останавливаются преимущественно
на этих видах депривации и определяют их содержание примерно одинаковым
образом.
Сенсорная депривация иногда описывается понятием
«обедненная среда», то есть среда, в которой человек не получает достаточное
количество зрительных, слуховых, осязательных и прочих стимулов. Такая среда
может сопровождать развитие ребенка, а также включаться в жизненные ситуации
взрослого человека.
Когнитивная (информационная) депривация препятствует
созданию адекватных моделей окружающего мира. Если нет необходимой информации,
представлений о связях между предметами и явлениями, человек создает «мнимые
связи» (по И.П. Павлову), у него появляются ложные убеждения.
С эмоциональной депривацией могут столкнуться как дети,
так и взрослые. Применительно к детям иногда используют понятие «материнская
депривация», подчеркивая важную роль эмоциональной связи ребенка и матери;
разрыв или дефицит этой связи приводит к целому ряду нарушений психического
здоровья ребенка.
Таким образом, можно говорить о том, что психическая депривация
оказывает крайне негативное влияние на развитие и формирование личности
ребёнка. Каждый отдельный вид депривации влечёт за собой самые разнообразные
последствия, среди которых можно выделить: затруднение адаптации в социуме,
сложность установления эмоционального контакта с близкими людьми и бедность
эмоциональных проявлений, трудность самораскрытия и самореализации,
многочисленные внешние и внутренние конфликты, агрессию, задержку в
интеллектуальном и физическом развитии, а также неврозы различной тяжести,
депрессию, алкоголизм, наркомания и т.д.
Литература
1. Закон Республики Казахстан от 27 июля 2007 года № 319-III
«Об образовании» (с изменениями и дополнениями по состоянию на 18.02.2014 г.).
2. Марцинковская Т.Д. Детская практическая психология:
учебник. – М.: Гардарики, 2007. – 256 с.
3. Лангмейер Й., Матейчек З. Психическая депривация в
детском возрасте. - Прага: Авиценум, Медицинское издательство, 2004. - 344 с.
4. Маслоу
А.Мотивация и личность. – СПб.: Питер, 2003. - 352 с.