Педагогические
науки/3. Методика воспитательной работы
К.п.н. Гаркуша К.Г.
Карагандинский государственный университет
им. академика Е.А. Букетова, Республика Казахстан
Системный подход к
организации
культурного досуга студентов
В
современных условиях информатизации и глобализации общества особое внимание
уделяется развитию «человеческого капитала», формированию личности человека ХХI
века, обладающего активным творческим
потенциалом [1]. В этом контексте значительно актуализируются проблемы повышения
качества образования, формирования профессионально подготовленной и социально
активной личности. Современная высшая школа призвана решать задачи не только профессионального
образования, но и личностного развития современного студента [2].
Педагогический процесс высшей школы закономерно
объединяет учебный и воспитательный процессы. При этом воспитательный процесс,
организуемый в вузе системно и целенаправленно, осуществляемый в особым образом
организованном воспитательном пространстве вуза под управляющим воздействием
всей образовательно-воспитывающей среды и при непосредственной личной мотивации
студентов и преподавателей, направлен на реализацию стратегических целей и
задач воспитания студенческой молодежи, формирования личности в соответствии с
нормативно-целевыми установками [3].
Следует констатировать, что воспитательная
работа осуществляется в учебное и внеучебное время, что требует особого
внимания к досугу студенческой молодежи как целесообразно
организованной и содержательно наполненной активности студентов (групп или
конкретного студента) в свободное от учебы время, которая осуществляется в
соответствии с целями рекреации и социально-культурного развития на базе
потребности в перемене характера деятельности [4].
Анализ концептуальных подходов
к досуговой деятельности и практической работы по организации досуга
показывает, что результативность процесса организации досуга студентов в вузе в
значительной степени зависит от применения системного подхода, обеспечения
интеграции и взаимодействия всех его компонентов.
Системный подход вошел в
современную теорию организации как особо востребованная методология научного
анализа и мышления. Способность к системному мышлению становится одним из
обязательных требований к каждому из субъектов организационного процесса. Не
стал исключением и процесс организации досуга студентов в вузе.
В настоящее время под
системным подходом понимают направление методологии научного познания и
социальной практики, в основе которого лежит рассмотрение объектов как систем
[5]. Соответственно, суть системного подхода к организации досуга студентов заключается
в представлении исследуемого объекта как системы, что, требует раскрытия целостности
объекта, выявления многообразных типов связей в нем и сведения их в единую
теоретическую картину.
Говоря о системном подходе к
организации досуга студентов, необходимо
опираться на его двоякое понимание: с одной стороны, это рассмотрение,
анализ существующих систем, с другой – создание, конструирование, синтез систем
для достижения целей.
Применительно к организации
досуга студентов системный подход понимается как теоретическая основа для
конструирования и обеспечения результативности данного процесса; с другой
стороны, системный подход – это основа анализа целостной системы организации
досуга студентов в вузе.
В рамках данной статьи мы
рассматриваем системный подход как способ организации деятельности по
обеспечению конструктивной и содержательно
наполненной активности студентов во внеучебное время.
Базовыми принципами системного подхода к
организации досуга студентов выступают:
целостность, позволяющая
рассматривать исследуемый процесс как единое целое (систему) и в то же время
как подсистему для вышестоящих уровней;
структуризация, позволяющая
анализировать элементы данной системы и их взаимосвязи в рамках конкретной
организационной структуры;
иерархичность строения, то
есть наличие элементов, расположенных
на основе подчинения низшего уровня высшим;
множественность, позволяющая
выстраивать многообразные связи между элементами системы, а также многообразные
способы взаимодействия с другими системами.
Система организации досуга
студентов в Карагандинском государственном университете им. Е.А. Букетова представляет
собой совокупность структурных, организационных и содержательных элементов,
тесно связанных между собой и направленных на реализацию целевых установок.
Главным интегрирующим
компонентом исследуемой системы, обеспечивающим ее целостность, выступает цель
– как прогнозируемый результат функционирования данной системы, достигаемый с
помощью обратных связей. Цель
организации досуга студентов определяется целевыми ориентациями всей системы
воспитательной работы в вузе [2; 3] и направлена на обеспечение условий для формирования и развития духовно и физически
здоровой, социально активной, творческой личности студента, обладающей высокими
нравственными и культурными потребностями; предоставление широких возможностей
для развития творческого потенциала, способностей личности во внеучебное время.
Организационная структура
воспитательной работы в Карагандинском государственном университете им.
академика Е.А. Букетова предусматривает взаимодействие субъектов и объектов
воспитательного процесса, осуществляемое в целях обеспечения функционирования
всей системы и достижения конечного результата.
Субъектами организации досуга
студентов в университете выступают:
структурные подразделения (коллективные
субъекты) и отдельные личности (индивидуальные субъекты), организующие и
осуществляющие данный процесс (проректор по социальным вопросам и
воспитательной работе, профсоюзный комитет, Комитет по делам молодежи, Дворец
культуры студентов, факультеты);
а также студенты
(индивидуальные и коллективные субъекты – отдельные личности, студенческие
группы и т.д.), активно вовлекаемые в различные виды досуговой деятельности,
осуществляемой в рамках воспитательной работы.
Объектом деятельности
по организации досуга студентов являются: отношения, возникающие между субъектами данного процесса (индивидуальными и коллективными) на
различных уровнях и отражающие организационные связи между субъектом и объектом
(студент и преподаватель, студенты факультета и декан, Студенческий совет и Совет
кураторов и т.п.); а также те
личностные качества, на формирование которых направлена вся система работы по
организации досуга студентов в вузе.
Иерархичность строения системы организации
досуга студентов в вузе заключается в
разноуровневых взаимоотношениях ее подсистем:
управляющих и управляемых. Организация досуга в вузе реализуется на
следующих уровнях управления: на уровне вуза, факультета, кафедры,
студенческого самоуправления.
Взаимодействие уровней и
субъектов организации культурного
досуга студентов в вузе представлено на рисунке 1.
Принцип множественности предусматривает
различные способы внутреннего взаимодействия между элементами системы
организации досуга студентов в вузе, а также многообразные связи с внешней
средой – системами более высокого порядка, в качестве которой выступает
педагогический (учебно-воспитательный процесс) вуза, система образования в
стране, культурная и молодежная политика и другие системы.
Система
управления организацией досуга
студентов в вузе
Рисунок 1. Взаимодействие уровней и
субъектов управления
организацией досуга студентов
Обеспечение эффективности и
результативности функционирования системы работы по организации досуга
студентов в вузе осуществляется совокупностью педагогических условий, соответствующим
технологическим и ресурсным обеспечением.
Под педагогическими условиями
организации досуга студентов понимаются внешние
и внутренние факторы развития личности студента в процессе досуговой
деятельности, учитываемые, создаваемые и используемые для конструирования определенной
воспитывающей среды, наиболее эффективно способствующей достижению поставленных
целей.
Технологическое обеспечение
организации досуга студентов заключается в выборе и реализации системы
целенаправленных и последовательных действий, связанных как с организацией и
управлением досуговой деятельностью студентов на основе личностно-ориентированного
подхода, непосредственном воздействии на личность студента для достижения
поставленных целей, так и опосредованным воздействием на всю воспитывающую
среду, созданием оптимальных условий для формирования и развития свойств и
качеств личности.
Следует подчеркнуть, что технология
организации досуга студентов в КарГУ им. Е.А. Букетова базируется на
гуманистической педагогике и предусматривает активное участие студенческой
молодежи в преобразовательной деятельности, стимулирование интереса и
потребности личности в сопричастности к управлению, реализации конкретных
инициатив, проектированию и реализации
досуговых программ различной направленности:
-
гражданско-патриотической направленности, предусматривающей
последовательное решение задач формирования у студентов социально значимых
патриотических ценностей, взглядов и убеждений, воспитания у студентов чувства
гордости, глубокого уважения и почитания государственных символов;
-
историко-культурной направленности,
предусматривающей
решение задач формирования у студентов уважения к историческому прошлому и
культурному наследию Казахстана;
-
поликультурной направленности, предусматривающей формирование у студентов поликультурного сознания,
дружеских отношений между народами, толерантного отношения к культуре народов,
проживающих в Казахстане;
-
интеллектуально-творческой
направленности, предусматривающей
развитие кругозора, эрудиции, творческого потенциала;
-
оздоровительной направленности, предусматривающей предоставление
условий для формирования у студентов осознанной потребности
и навыков здорового образа жизни, обеспечивающей широкий выбор программ
физкультурно-оздоровительной ориентации, формирующих навыки самостоятельного
обеспечения нормальной жизнедеятельности как основы
процветания нации и страны;
-
экологической
направленности, предусматривающей
формирование и развитие у студентов этически ответственного
отношения к окружающему миру, природе, разумному взаимоотношению с ней.
Одним из условий
результативности системы работы по организации досуга студентов в вузе
выступает ресурсное обеспечение, представляющее собой совокупность нормативных,
кадровых, материально-технических, финансово-экономических, информационных,
методических ресурсов, объединенных с целью обеспечения качества
функционирования данной системы.
Схематично взаимодействие
компонентов системы организации досуга студентов представлено на рисунке 2.
Таким образом, системный
подход к организации досуга студентов позволит обеспечить конструирование и эффективное
функционирование данной системы, выступающей целостным образованием и
взаимодействующей с внешней средой с целью формирования личности с высоким
уровнем духовного, нравственного, интеллектуального и культурного развития.
Система
организации досуга студентов в вузе
Рисунок 2. Система организации досуга
студентов
Литература:
1. К экономике знаний через инновации и образование. Лекция Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева
в Евразийском Национальном Университете имени Л.Н.Гумилева. – Казахстанская
правда, 27.05.2006.
2. Закон Республики Казахстан
«Об образовании» от 27 июля 2007 года №
319-III. – Астана, 2007.
3. Программа воспитательной работы в
Карагандинском государственном университете имени академика Е.А. Букетова на
2009-2011 годы / Сост. Е.К. Кубеев,
Р.М. Жумашев, С.К. Кентбеков,
К.Г. Гаркуша, А.С. Артакшинова. – Караганды: Изд-во КарГУ, 2008. – 57 с.
4. Методические рекомендации по организации досуга студентов / С. Кентбек, К.Г.
Гаркуша. – Караганды: Изд-во КарГУ, 2009. – 62 с.
5. Визуальный словарь. – http://vslovar.org.ru/.