Кан Ж.И.
Костанайский государственный
педагогический институт, г. Костанай
(Республика Казахстан)
АССЕРТИВНОСТЬ В СТРУКТУРЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ
ПОДРОСТКОВ
Под ассертивностью
понимается естественность и независимость от внешних влияний и оценок, способность
самостоятельно регулировать собственное поведение и отвечать за него, уверенно
и с достоинством отстаивать свои права, не попирая при этом прав других. Уверенность представляет собой одно из наиболее
важных базовых свойств личности. Оно начинает формироваться еще в детстве, а в
подростковом возрасте уверенность приобретает огромное значение для раскрытия
способностей человека и дальнейшего определения его места в жизни [1].
Ассертивность
– стабильная личностная характеристика, имеющая следующие структурные компоненты: личностный, когнитивный,
эмоционально-ценностный и поведенческий. Личностный компонент представлен
высоким уровнем самооценки и самоуважения человека. К эмоционально-ценностному компоненту ассертивности
относится смелость в социальных контактах, умение управлять своими реакциями, принятие другого, уверенность в себе, доверие к себе. Когнитивный
компонент отражает силу убежденности человека в собственной эффективности, гибкости мышления, адекватной оценке ситуации. Поведенческий
компонент ассертивности проявляется в
независимости, ответственности, настойчивости (напористости), готовности к риску
и конструктивной агрессии [2].
База исследования - Арзамасская средняя
школа Узункольского района Костанайской области. Гипотеза состоит в
предположении, что качество межличностных отношений подростков
будет зависеть от уровня ассертивности, при этом неадекватно высокий и
неадекватно низкий уровень ассертивности будут оказывать деструктивное влияние
на межличностные отношения. Используемые методики: тест-опросник исследования
ассертивности в модификации В. Каппони и Т. Новак; методика исследования
самоутверждения в подростковом возрасте Е.А. Киреевой, Т.Д. Дубовицкой; опросник
самоотношения В.В.Столина и С.Р.
Пантилеева, методика определения деструктивных установок в межличностных
отношениях В.В. Бойко, опросник межличностных отношений В. Шутца.
I этап. Диагностика ассертивности
подростков
В зависимости от уровня выраженности
ассертивности были сформированы три экспериментальные группы (группа «А» - неадекватно
высокий уровень, группа «В» - адекватный уровень (высокий и средний), группа
«С» - неадекватно низкий уровень).
В группе «А» подросткам свойственны
независимость, граничащая с негативизмом, эгоизм, эгоцентризм, переоценка своих
возможностей, агрессивность, неадекватно высокие значения глобального
самоотношения, самоуважения, аутосимпатии, самоуверенности, самопринятия.
В группе «В» подростки достаточно
независимы, но с уважением относятся к мнению других людей, способны к
компромиссам. Им свойственны осознанность представлений о себе, позитивное
самоотношение, способность к рефлексии.
В группе «С» испытуемые очень зависимы от
окружающих людей, у них низкие значения глобального самоотношения, негативный
полюс аутосимпатии, конформное поведение, неуверенность, низкая самооценка,
готовность к самообвинению. Выявлен интернальный локус контроля в группе «В» и экстернальный - в группах «А» и «С».
Анализ методики исследования самоутверждения
в подростковом возрасте показал более высокие значения по
шкале «деструктивное самоутверждение» в группе «А». Высокие показатели по шкале
«конструктивное самоутверждение» в группе «Б» свидетельствуют о том, что подросткам свойственны
эмоциональная устойчивость, самостоятельность и компетентность в общении,
проявление к другим уважения, интереса, симпатии, а также ожидание
положительного отношения к своей личности со стороны других людей. В группе «С»
высокие значения шкалы «отказ от
самоутверждения»: для таких подростков характерны аутоагрессия,
низкий уровень достижений, пассивно-безразличное поведение.
II этап. Диагностика межличностных
отношений подростков
В группе «А» наблюдается тенденция к
повышению значений шкал «Открытая жестокость» и «Завуалированная жестокость».
Подростки не считаются с мнением окружающих, склонны подавлять одноклассников,
используя самые непопулярные методы доминирования: угрозы, резкие высказывания.
Низкие значения по шкале «Обоснованный негативизм» говорит о том, что такие
подростки не могут анализировать отношение окружающих к себе, не воспринимают
замечания в свой адрес. Это подтверждается высокими значениями шкал «Брюзжание»
и «Негативный опыт общения». Стремление подростков контролировать и влиять на
других блокируется нежеланием подчиняться.
В группе испытуемых группы «В» подростки
готовы строить равноправные взаимоотношения, не демонстрируя свое превосходство
над другими, но в некоторых значимых ситуациях могут постоять за себя (шкалы
«Открытая жестокость» и «Завуалированная жестокость»). Адекватно реагируя на
замечания в свой адрес, они иногда позволяют себе открытую конфронтацию (шкала
«Брюзжание»), но при этом имеют достаточное количество симпатизирующих им людей
и позитивное восприятие окружающей
действительности (шкала «Негативный опыт общения»).
В группе неуверенных подростков наблюдается
тенденция к увеличению значений шкалы «Негативный опыт общения». Ожидание
контроля со стороны окружающих блокируется нежеланием создавать более глубокие
отношения с людьми.
Проведенное исследование позволяет сделать
следующие выводы:
1. В качестве личностных детерминант ассертивности был диагностирован
локус контроля. При этом подростков с неадекватно высоким и неадекватно низким
уровнем ассертивности характеризует экстернальный локус контроля.
2. В группе «А» выражен личностный,
эмоциональный и поведенческий компонент
при слабо выраженном когнитивном
компоненте ассертивности; в группе «В»
при средних значения выраженности личностного и когнитивного компонентов
показатели эмоционального и поведенческого компонента ассертивности выше
средних значений; в группе «С» - низкие значения по всем компонентам
ассертивности, кроме эмоционального.
3. Наиболее и наименее ассертивные
подростки выбирают неконструктивные стратегии самоутверждения: первые –
стратегию превосходства любым способом; вторые – конформизм и самоотрицание.
Подростки, имеющие высокий и средний уровень ассертивности, являются наиболее
адаптированными в социальных взаимодействиях.
4. Больше всех способность к
конструктивным межличностным отношениям развита у подростков, имеющий высокий
и средний уровень уверенности. В
остальных группах мы наблюдаем конфликт между потребностями в установлении
контактов, аффектом и властью.
5. Выявлены гендерные различия: мальчики
показали большую автономность по
сравнению с девочками.
Литература:
1.
Скотникова И.Г. Проблема
уверенности – история и современное состояние // Психологический журнал. - 2002.
- Т. 23. - № 1. - С. 52–60.
2. Леонтьев А.А. Ассертивность. Общение и деятельность общения / Р. Харре, М. Аргайл, А. Фернхэм, Д.А. Грэхем. – СПб.: Питер, 2008. - С .160-215.