Экология/5.Проблемы экологического воспитания молодежи.

Майорова Г.Г., Котова К.Г., Ершова И.С.

Лесосибирский педагогический институт филиал – ФГАО ВПО «Сибирский федеральный университет), Россия

К вопросу об организация исследовательской работы учащихся в начальной школе

В соответствии с ФГОС нового поколения учащийся по окончании четвертого класса, должен представлять собой любознательного ребёнка, который активно и заинтересованно стремится познать мир, который владеет основами умения учиться и способен к организации собственной деятельности [2]. Проблеме формирования исследовательских умений младших школьников посвящено большое количество работ, среди которых работы Д.К. Баматовой, Л.А. Михеевой, Н.В. Мусиновой, Э.Г. Сабировой, Н.А. Семёновой и др. В этих работах подчеркивается, что развитие исследовательских умений детей в начальных классах на сегодняшний день является необходимой составляющей процесса обучения. Исследовательская деятельность предполагает развитие умений: видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определение понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы, структурировать материал. Большими возможностями для развития данных умений обладает предмет окружающий мир, где детям необходимо проводить эксперименты, опыты, наблюдения, открывать новые знания в области экологии и охраны окружающей среды.

В связи с этим мы вовлекли учащихся начальной школы (25 учащихся третьих классов) в исследовательскую деятельность по выявлению экологического состояния школьного участка. Для проведения данной работы мы определили маршрут на местности, т.е. учебную экологическую тропу (участок 20 м х 20 м), цель которой создание условий для исследовательской деятельности детей и для более глубокого ознакомления их с природой родного края. Работа на экологической тропе предполагает: изучение объектов и явлений природы в естественной для них среде; познание видов природопользования; оценивание результатов взаимодействия человека и природы; овладение навыками экологически грамотного поведения в природном окружении; развитие умений пропагандировать идеи охраны природы среди сверстников. Методика работы на экологической тропе включает следующие этапы: создание и выбор экологической тропы, уточнение объектов, работа с объектами, итог – внесение корректив, если требуется. Для проведения исследований мы использовали методику И.Д. Зверева [1].

Перед детьми стояли следующие задачи: определить диаметр ствола и высоту исследуемых деревьев (березы и сосны). Данные параметры являются показателями экологического состояния участка согласно выбранной методике. Обработав полученные данные, мы сделали заключение - возраст исследуемых деревьев от 10 до 20 лет, т.е. растения молодые, а значит менее подвержены различным заболеваниям и распространению вредителей, нежели деревья в более взрослом возрасте. Это подтвердил тот факт, что ни на одном дереве не были замечены повреждения и заболевания, кора деревьев была ровная и чистая. Параллельно учащиеся наблюдали за ролью зеленых насаждений в процессе очистки воздуха. Так, дерево средней величины (такой высотой обладают исследуемые деревья) за 24 ч восстанавливает столько кислорода, сколько необходимо для дыхания трех человек. Из выше сказанного следует, что экологическое состояние пришкольного участка в норме и не нуждается в какой-либо обработке.

Все измерения и обработка результатов осуществлялась учащимися самостоятельно при сопровождении учителя. По результатам работы материал был оформлен в презентации и представлен учениками на научно-практической конференции младших школьников.

Проведенная нами работа по вовлечению младших школьников в исследовательскую деятельность позволяет сделать вывод о том, что исследовательские умения помогают младшим школьникам не только справляться с требованиями программы, но и развивают у них творческие способности, логическое мышление, создавать внутреннюю мотивацию учебной деятельности в целом. Кроме того, учащиеся научились определять экологическое состояние своего школьного участка, тем самым, приняли активное участие в охране окружающей среды (на примере отдельно взятого участка). Благодаря работе на экологической тропе у детей развиваются первоначальные исследовательские умения, которые будут востребованы в и старшем звене.

Литература:

1. Зверев И.Д. Экология в школьном обучении. - М.,1980

2. ФГОС второго поколения от 6 октября 2009 г. [Электронный ресурс] // режим доступа http://standart.edu.ru/