Педагогические науки /2. Проблемы подготовки специалистов

Денисюк А.А.

Государственный Морской Университет имени адмирала Ф.Ф.Ушакова , Россия

Формирование нейролингвистической деятельности программирования в процессе целостно-системной

широкопрофильной подготовки специалистов

Для дальнейшего исследования проблемы формирования нейролингвистической деятельности программирования в процессе целостно-системной широкопрофильной подготовки специалистов необходимо развитие общей теории целостно-системных циклов жизнедеятельности [1].

На первом этапе необходимо проанализировать методологические основы формирования нейролингвистической деятельности программирования в процессе целостно-системной широкопрофильной подготовки специалистов. Для этого рассматривается развитие широкопрофильной подготовки специалистов в практике профессионального обучения. Это позволяет выделить особенную проблему формирования нейролингвистической деятельности программирования в процессе подготовки специалистов.

Развитие теории целостно-системных циклов позволяет сформулировать основные принципы формирования нейролингвистической деятельности программирования в процессе целостно-системной подготовки специалистов.

Для реализации этой проблемы необходима организация моделирования процесса формирования нейролингвистической деятельности программирования в процессе целостно-системной подготовки специалистов. Данный процесс задаётся следующими этапами практического исследования. На первом этапе разрабатываем общую модель процесса формирования нейролингвистической деятельности программирования в процессе целостно-системной подготовки специалистов. Она отражает сложную полисистемную структуру целостно-системного цикла жизнедеятельности в форме программирования.

Процесс данного формирования требует создания специального учебного предмета «Нейролингвистическая деятельность программирования в процессе целостно-системной широкопрофильной подготовки специалистов», который включает комплекс теоретического материала по целостно-системным циклам жизнедеятельности, сборник учебных задач по формированию данного вида деятельности и лабораторный практикум по отработке учебного действия до автоматизированного уровня.

При этом выделяются психолого-дидактические условия разработки учебного предмета по формированию нейролингвистической деятельности программирования.

В целом дидактическая модель по формированию нейролингвистической деятельности программирования определяется тремя условиями: 1) знаниями о целостно-системной структуре целостно-системного цикла жизнедеятельности; 2) представлениями о системном анализе целостно-системного цикла жизнедеятельности; 3) определениями нейролингвистических механизмов формирования деятельности программирования.

Выделяются психолого-дидактические условия организации констатирующего эксперимента по формированию нейролингвистической деятельности программирования. При этом устанавливается уровень эмпирических знаний и умений по вопросам: 1) знаниями о целостно-системной структуре целостно-системного цикла жизнедеятельности; 2) представлениями о системном анализе целостно-системного цикла жизнедеятельности; 3) определениями нейролингвистических механизмов формирования деятельности программирования.

Устанавливаются психолого-дидактические условия организации формирующего эксперимента по формированию нейролингвистической деятельности программирования.

Разрабатываются психолого-дидактические условия организации контролирующего эксперимента по формированию нейролингвистической деятельности программирования.

Рассматриваются психолого-дидактические условия организации сравнительного эксперимента по формированию нейролингвистической деятельности программирования.

Главные результаты экспериментального исследования анализируются по четырём основным задачам экспериментального исследования: 1) основные результаты констатирующего эксперимента по формированию нейролингвистической деятельности программирования; 2) основные результаты формирующего эксперимента по формированию нейролингвистической деятельности программирования; 3) основные результаты контролирующего эксперимента по формированию нейролингвистической деятельности программирования; 4) основные результаты сравнительного эксперимента по формированию нейролингвистической деятельности программирования.

Полученные результаты исследования определяют основные перспективы развития проблемы формирования нейролингвистической деятельности программирования в процессе целостно-системной широкопрофильной подготовки специалистов.

Литература:

1. З.А.Решетова. Психологические основы профессионального обучения. – М.: издательство МГУ, 1985г.

2. С.А.Мищик. Развитие структуры целостно-системного цикла учебной деятельности. Материали за 5-а международна научна практична конференция, «Актуальные научные разработки», - 2009. Том 7. Педагогически науки. София. «Бял ГРАД-БГ» ООД -104 стр. – 27 -30 с.