Педагогические науки/2.Проблемы подготовки специалистов

Кандидат педагогических наук, доцент Ордабаева Ж.Ж.

Северо-Казахстанский государственный университет им. М.Козыбаева, Казахстан

Методические аспекты

процесса подготовки дипломной работы

Учитывая, что вопросу написания дипломных работ посвящено много публикаций, мы остановимся лишь на методической стороне процесса их создания.

Так, процесс подготовки дипломной работы осуществляется в настоящее время в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом образования Республики Казахстан «Правила выполнения дипломной работы (проекта) в высших учебных заведениях. Основные положения» [1].

Согласно данному документу, дипломная работа – это письменная выпускная работа, которая выполняется на заключительном этапе обучения и представляет собой обобщение результатов самостоятельного изучения и исследования актуальной проблемы конкретной специальности соответствующей отрасли науки.

Одним из важных этапов в подготовке дипломной работы является выбор темы.

Название темы должно содержать проблему исследования и вектор (направление) поиска [2].

По мнению А.С.Тотановой [3] при формулировке проблемы исследования исходят из ее актуальности:

-выясняя, существует ли потребность в данном исследовании на государственном уровне;

-определяя уровень разработанности проблемы исследования в теории;

-рассматривая уровень разработанности проблемы исследования в практике.

Следует отметить, что в соответствии с вышеназванным нормативным документом общий перечень тем дипломных работ должен ежегодно обновляться не менее, чем на 30%.

Формируя текст дипломной работы, студент должен придерживаться, во-первых, культуры научной речи (точности, ясности, краткости), во-вторых, применять речевые клише как средства связи между предложениями. Эти речевые клише должны выполнять определенные речевые функции, такие как: причина и следствие, условие и следствие, временная соотнесенность и порядок изложения, сопоставление и противопоставление, дополнение или уточнение, ссылка на предыдущее или последующее высказывание, обобщение, вывод, иллюстрация сказанного, введение новой информации.

Наряду с этим, необходимо соблюдать требования к формированию содержания научно-исследовательской работы. Особое внимание обратить на методологический аппарат, заключение. Опытно-педагогическая работа должна быть проведена в соответствии с принципами педагогического эксперимента.

Так, Ю.К. Бабанский отмечает: «Из ряда возможных вариантов экспери-мента следует выбрать наиболее информативный, дающий всестороннее представление об исследуемом явлении, наиболее валидный с точки зрения отражения сущности исследуемого явления, наиболее репрезентативный с точки зрения выборки объектов изучения, отражающих типичность явления, наиболее короткий по времени, менее трудоемкий при сохранении его результативности» [4, с.101].

Часто задаваемыми вопросами при формировании содержания дипломных работ являются следующие: каким должен быть объем таких структурных компонентов, как введение, заключения, количество литературных источников? Ответ на данные вопросы находим у Н.П.Балкуновой [5]: объем введения – 10% от объема работы, заключения – 5%, количество литературных источников не менее 30 наименований.

Научному руководителю и студенту также необходимо определить логику выступления на защите дипломной работы.

Так, А.С.Тотанова, Ш.А.Кирабаева [6] предлагают план выступления студента на защите дипломной работы.

1.Общая характеристика дипломной работы

-тема;

-мотивы выбора темы;

-круг основных вопросов, раскрытых в теме;

-основные литературные источники, использованные в работе при раскрытии темы;

-краткое содержание опытно-педагогической работы, осмысление и оценка которой дана в содержании дипломной работы.

2.Характеристика основного содержания дипломной работы

-сущность педагогической проблемы, раскрытой в теме;

-позиции ученых и оценочные суждения автора по основным аспектам темы;

-анализ и оценка практического опыта решения указанной проблемы с позиции теории вопроса;

-пути совершенствования работы с учащимися или по управлению, определения перспективных линий в эффективной реализации изученной проблемы на практике.

3.Самооценка результата и качества выполнения дипломной работы

-какие задачи были поставлены в процессе работы над темой, и как удалось их решить;

-степень удовлетворенности результатами проделанной работы;

-над какими вопросами темы работа будет продолжена.

Учитывая мнение данных педагогов-ученых и собственный опыт автора как руководителя дипломных работ, предлагаем следующий план выступления студента на защите дипломной работы:

1.Тема.

2.Мотивы выбора темы (актуальность исследования).

3.Гипотеза исследования.

4.Система вопросов, рассмотренных в работе (задачи исследования).

5.Научные школы, идеи которых были взяты за основу в работе (методологическая основа).

6.Авторская позиция на сущность ключевых понятий работы.

7.Опытно-педагогическая работа по проблеме исследования

-база исследования;

-результаты констатирующего этапа эксперимента;

-суть формирующего этапа эксперимента (характеристика внедряемой модели, методики, системы мер, технологии, механизма того нововведения, благодаря которому ожидается получить высокую результативность учебно-воспитательного процесса);

-результаты контрольно-результативного этапа эксперимента.

8.Выводы по работе (заключение).

9.Апробация и внедрение результатов исследования.

10.Рефлексия.

При организации научно-исследовательской работы студентов особое внимание необходимо уделить соблюдению принципа преемственности и непрерывности, когда студент осознанно выбирает проблему исследования и посвящает ее изучению определенные годы обучения, наполняя проблему исследования новым содержанием на каждом временном этапе. Одним из таких примеров является процесс перехода курсовой работы в дипломную работу в контексте одной проблемы исследования.

Учитывая, что дипломная работа является выпускной работой, качество ее написания позволяет определить уровень сформированности методологической культуры студента, степени усвоения им основ предметной методики, и как следствие, позволяет сделать вывод о качестве обучения и развития данного студента в вузе.

Литература:

1.Государственный общеобязательный стандарт образования Республики Казахстан. Система образования. Правила выполнения дипломной работы (проекта) в высших учебных заведениях Основные положения. – Астана: МОН РК, 2009

2.Загвязинский В.И. Исследовательская деятельность педагога: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Академия, 2008. – 176 с.

3.Тотанова А.С. Методика научно-педагогического исследования: учебно-метод. пособие для студ. высш. учеб.заведений. – Алматы: Казахский национальный педагогический университет им.Абая, 2006. – 119 с.

4.Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: (Дидактический аспект). – М.: Педагогика, 1982. – 192 с.

5.Балкунова Н.П. Методические рекомендации по выполнению дипломной работы. – Астана: ЕНУ им. Л.Н.Гумилева, 2007. – 38 с.

6.Тотанова А.С., Кирабаева Ш.А. Дипломная работа по педагогике и методике начального обучения: метод. пособие. – Алматы: АГУ им. Абая, 2001. – 66 с.