Педагогические науки / 4. Стратегические направления

реформирования системы образования

Д.п.н., профессор Бекмагамбетова Р.К.

Казахский национальный педагогический университет имени Абая, Казахстан

Готовность ребенка к обучению в школе

Готовность к школе – это сформированность необходимого минимума интеллектуальных, социальных и личностных качеств, помогающих ребенку максимально легко и безболезненно войти в новую школьную жизнь.

Готовность ребенка к школе зависит от физиологического, социального и психического развития.

Готовность ребенка к школьному обучению подразделяется на следующие виды:

- физическая готовность к обучению в школе,

- интеллектуальная готовность к обучению в школе,

- эмоционально-волевая готовность к обучению в школе,

- личностная готовность к обучению в школе,

- социально-психологическая готовность к обучению в школе.

Под физической готовностью ребенка к школе понимается общее физическое развитие и координация движений: рост, нормальный вес, точность движений, объем груди, мышечный тонус, готовность руки к выполнению мелких, точных и разнообразных движений, согласованность движения руки и глаза, умение владеть ручкой, карандашом и кисточкой, кожный покров, состояние слуха, моторики, состояние нервной системы ребенка (степень ее возбудимости и уравновешенности, силы и подвижности, состояние здоровья).

Интеллектуально готовый ребенок к школе - это ребенок, обладающий любознательным и пытливым умом.

Интеллектуальная готовность к школьному обучению связана с развитием мыслительных процессов, таких как анализировать, делать выводы, выделять существенные признаки, обобщать, классифицировать предметы.

У ребенка в этом возрасте должно быть соответствующее речевое развитие, познавательная активность, определенная широта образных и пространственных представлений.

Развитие интеллектуальной готовности предполагает:

- дифференцированное восприятие,

- способность постижения основных признаков и связей между явлениями,

- способность воспроизвести образец,

- рациональный подход к действию,

- ослабление фантазии,

- логическое запоминание,

- овладение на слух разговорной речью ,

- развитие тонких движений руки и зрительно-двигательной координацией.

Эмоционально-волевая готовность ребенка к школе связана с умением ставить цель, принимать решение, намечать план действия, прилагать усилия к его реализации, преодолевать препятствия. В старшем дошкольном возрасте формируется произвольность психических процессов.

Эмоционально-волевая готовность ребенка к школе предполагает уменьшение импульсивных реакций, возможность длительное время выполнять не очень привлекательное занятие, усиление воли направлять свою деятельность и контролировать поведение.

Личностная готовность ребенка к школе включает формирование у ребенка готовности к принятию новой социальной позиции - положение школьника, имеющего круг прав и обязанностей. Личностная готовность выражается в отношении ребенка к школе, к учебной деятельности, учителям, самому себе. В личностную готовность входит и определенный уровень развития мотивационной сферы. Готовым к школьному обучению является ребенок, которого школа привлекает не внешней стороной (атрибуты школьной жизни - портфель, учебники, тетради), а возможность получить новые знания, что предполагает развитие познавательных интересов.

Будущему школьнику необходимо произвольно управлять своим поведением, познавательной деятельностью, что становится возможным при сформированной мотивации учения.

Личностная готовность также предполагает определенный уровень развития эмоциональной сферы ребенка. К началу школьного обучения у ребенка должна быть достигнута сравнительно хорошая эмоциональная устойчивость, на фоне которой и возможно развитие и протекание учебной деятельности.

Социально-психологическая готовность ребенка к школе заключается в потребности в общении со сверстниками и взрослыми, в понимании социальной значимости обучения в школе.

Социальная готовность предусматривает умение влиться в коллектив, приняв его правила и законы, умение соотносить свои желания и интересы с потребностью и интересами других членов коллектива, умение наладить отношения со взрослыми.

Ребенок в этом возрасте может презентовать себя, умеет проявить инициативу в общении.

К 6-7 годам ребенок должен быть готов к школьной жизни, к учебной деятельности, преодолению трудностей, ответственным поручениям, к общению со сверстниками, будущим учителем, дети этого возраста должны обладать достаточно гибкими способами установления взаимоотношений с другими людьми, уметь войти в детское общество, действовать совместно с другими, уметь уступать и защищаться.

Таким образом, данный компонент предполагает развитие у детей потребности в общении с другими, умение подчиняться интересам и обычаям детской группы. В этом возрасте ребенок понимает значимость общества сверстников, коллектива, умеет работать в коллективе, считаться с интересами и желаниями товарищей, владеть навыками общения со сверстниками и взрослыми.

Родители сами должны быть педагогически грамотно подготовлены к переменам в жизни детей.

Родители в условиях семьи должны незаметно для ребенка вести подготовку к школе. В первую очередь, они обязаны разъяснить детям, что учеба в школе – это труд, труд тяжелый, не всегда интересный и приятный, где придется преодолевать трудности. Учеба в школе – это не праздник. Очень важно научить ребенка трудиться и сформировать у него познавательный интерес. Ребенок должен быть психологически подготовлен к школе.

Родителям необходимо позаботиться о развитии произвольности:

- умение ребенка выполнять инструкции взрослых,

- научить ребенка доводить начатое дело до конца,

- развитие мелкой моторики, для этой цели можно использовать специальные тетради для дошкольников, лепку, рисование, конструкторы,

- развитие памяти, внимания, целенаправленного поведения, копирование по образцу, заучивание стихов, припоминание сказок, событий дня,

- развитие речи,

- развитие мышления,

- формирование навыков социально-принятого поведения, нравственных норм, коммуникативных навыков.