Экология/5. Про Проблемы экологического воспитания молодежи

В.Б. Анджаева

Калмыцкий государственный университет, Россия

Оптимизация экологических знаний через исследовательскую деятельность учащихся в условиях сельской школы

Новый стандарт среднего (полного) общего образования по биологии с учетом профильного уровня предъявляет особые требования к тем навыкам, которыми должны овладеть учащиеся. Так, выпускники профильных классов должны уметь самостоятельно проводить биологические исследования, грамотно оформлять полученные результаты, анализировать и использовать биологическую информацию, развивать познавательный интерес и творческие способности, решать биологические задачи.
Достижение этих целей невозможно без внедрения в современную систему образования элементов исследовательской работы. За время работы в школе появились свои мысли о сущности образования, его назначении в современном обществе, свой опыт преподавания биологии. Актуальность моего опыта обусловлена тем, что в современной педагогической практике обозначились противоречия: - между постоянным усложнением и насыщением содержания учебных программ и недостаточным количеством выделяемых учебных часов; - между сложностью содержания учебной программы и снижением познавательной активности и интереса учащихся; - между необходимостью личностной направленности в обучении и доминированием традиционного репродуктивного подхода в образовательном процессе; - между фундаментальным значением естественных дисциплин и снижением уровня знаний учащихся. Любой учитель работает по нескольким направлениям: учебная деятельность, работа с родителями, работа с классным коллективом, работа с одарёнными детьми, проектно – исследовательская деятельность, кружковая работа, профильная и предпрофильная подготовка учащихся, работа с социумом. Ведущая идея моего опыта – исследовательская деятельность школьников в условиях сельской школы.

Исследовательские работы проводились еще задолго до образования профильных классов. На базе многих школ работают биологические и экологические кружки. Членом кружка может стать любой ученик, главное, чтобы у него было желание заниматься, изучать и познавать мир вокруг себя.
Любая деятельность подразумевает результаты. Так, и исследовательская деятельность учащихся, даёт успешные результаты и приносит плоды. Практика показывает, что исследовательская работа будет успешной, если придерживаться нескольких принципов: 1. Увлеченность - увлечь можно каждого. Но иногда нужно время, чтобы ученик тебе поверил. 2.Успех - успешные выступления учащихся придают уверенности в себе; притягивает других учащихся. 3.Сопричастность - развивает желание помочь братьям нашим меньшим, растениям, природе. 4.Раскрытие личности - это принцип становится наиболее заметным в старших классах. Надо помочь подростку осознать свою роль в обществе, помочь выбрать правильную дорогу в жизни. 5.Гордость за свою малую Родину, за свою Республику. Дети много узнают об истории родного села, о своих корнях, учатся любить малую Родину, её природу.

Мне интересно заниматься исследовательской деятельностью с учениками. В течение ряда лет работаю в этом направлении, и выработала определенный алгоритм действий исследовательской деятельности, который предусматривает несколько последовательных этапов:

· Выбор темы исследования, формулирование его цели. Выбор темы исследования делается с учетом предпочтений ученика, его интересов.

· Сбор информации об объекте изучения. На этом этапе учащиеся работают с научной, научно-популярной литературой, осваивают правила составления литературного обзора и заключительного списка используемой литературы;

· Выполнение наблюдений, экспериментов в соответствии с выбранной методикой. Учащиеся точно фиксируют результат своих измерений и т.д.;

· Выбор методики исследования. Методика исследования должна быть доступной для использования, понятной и должна предполагать возможность использования того оборудования, которое имеется в наличие в кабинете или лаборатории;

· Обработка и анализ результатов, полученных в ходе исследовательской работы. Результаты могут быть представлены в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм.

· Формулирование выводов исследовательской работы. На основе полученных результатов делаются соответствующие выводы, заключения.

Таким образом, исследовательская деятельность должна найти широкое применение не только при обучении профильных классах, но и при углубленном изучении других предметов.

Список литературы.

1. Белова Н.И., Наумова Н.Н. Экология в мастерских. Методическое пособие – СПб.; Паритет ,2004-224с.

2. Левитес Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии. – М.; Воронеж,1998 – 231с.

3. Белова Н.И. Статья в журнале «Биология в школе»,2003г.

4. Подласый И.П. Педагогика. Учебник – М.;Юрайт,2012 -576с.

5. http://bio.1september.ru/

6. http://сайты-педагогов.рф/