История/1. Отечественная история

Д.и.н. Гончаров Ю.М.

Алтайский государственный университет (Барнаул, Россия)

Соискатель Скобликов С.В.

Алтайский государственный университет (Барнаул, Россия)

Обучение грамоте нижних чинов русской армии во второй половине ХIХ – начале ХХ века

Во второй половине XIX в. Россия переживала трудное время. Крымская война 1853–1856 гг. обнажила серьезные недостатки в организации и подготовке русской армии. Дальнейшее укрепление вооруженных сил ведущих европейских государств, сложная международная обстановка, обострение противоречий внутри страны заставили правительство инициировать серьезные изменения в экономическом и политическом устройстве государства. Последовавшие затем реформы позволили изыскать средства для осуществления ключевой по своему значению реформы – военной. Ее важнейшей составляющей стала замена рекрутской системы комплектования войск на всесословную воинскую повинность, что потребовало и существенной перестройки обучения и воспитания солдат в армии.

Повышение уровня подготовки войск был бы невозможно без обучения солдат грамоте, большинство которых научились читать и писать в ротных, сотенных и батарейных школах.

Вместе с тем общий уровень грамотности вообще населения в России был сравнительно низок. В течение 10-ти лет с 1874 по 1883 гг. поступило в войска: грамотных – 21,99%; неграмотных – 78,01%. Для сравнения, в войсках Германии в 1884 г. неграмотных было всего чуть более 1% [5, с. 192].

В высших военных сферах неотложность и необходимость этой заботы очень хорошо понимали. Вопросы обучения грамоте рассматривались в армии на самом высоком уровне, порядок определялся соответствующими положениями, принятыми на уровне Военного ведомства. Приказом по военному ведомству № 335 от 11 декабря 1880 г. было принято «Положение о порядке обучения молодых солдат», регламентировавшее сам порядок обучения, определявшее перечень сведений, знание которых для каждого рядового в пехоте необходимо, а также солдат других родов войск. [1, c. 136–164].

В 1883 г. была создана комиссия под председательством генерал-лейтенанта Коховского по поводу разработки программ для учебника грамотности. Важны некоторые выводы, к которым пришла эта комиссия: «Обучение грамотности молодых солдат должно быть достигаемо в возможно кратчайший срок и должно иметь в виду научение искусству читать и писать. Метод обучения должен вести прямо к этой цели. Это первое условие—оно вызвано, конечно, требованиями жизни: при коротких сроках службы нельзя слишком много времени уделять грамотности; но это требование краткости не может служить в ущерб содержанию обучения грамотности» [5, c. 192].

Показательна также динамика роста грамотности в армии в этот период, к примеру: «… осенью 1866 г., по поголовному экзамену, произведенному всем строевым и нестроевым нижним чинам 26-й пехотной дивизии, кроме денщиков, оказалось, что на 7687 чел. грамотных было 2220 чел. или 29%. В августе 1867 г., в той же дивизии, но приведенной в кадровый состав, по такому же экзамену, на 4984 чел. грамотных было уже 2748 чел., или 55%. А по экзамену, произведенному в конце апреля и в начале мая настоящего года, в той же дивизии, на 5162 чел. грамотных было 3503 чел., или 68%» [2, c. 381].

Польза от грамотности солдат в армии рассматривалась высокопоставленными военными чиновниками не только как собственно для нужд армии, но еще и в большем значении для государства. Генерал-лейтенант В.Д. Кренке на страницах «Военного сборника» писал: «Если допустить, что из 100 грамотных солдат, только 5 человек будут на столько развиты, что, по увольнении от службы, будут в состоянии занять или должность учителя в народной школе, или должность писаря в волостном правлении, то, из 80000 ежегодно увольняемых от службы, армия ежегодно будет давать государству до 4000 таких людей, а в этих людях отечество наше еще долго-долго будет нуждаться и очень нуждаться» [5, c. 378-379].

Занятия по грамотности представляли собой обучение нижних чинов грамоте, а новобранцев национальных окраин – знанию русского языка. При занятиях грамотой необходимо было знакомить солдат с главными их служебными обязанностями, с десятью заповедями, которые должны были выучиваться наизусть с пониманием сути заученного, с разъяснением жизненного их применения.

В качестве учебных пособий для первоначального обучения чтению использовались «Русская азбука для народных школ» и «Русская азбука» В. Золотова, в которой, наряду с упражнениями для обучения гражданскому чтению, была напечатана церковная грамота и некоторые молитвы. К середине 1860-х гг. появились первые буквари для обучения солдат. В 1866 г. в «Военном сборнике» был напечатан «Букварь. Руководство учителю», составленный по опыту обучения солдат.

Отношение к этому важному делу передовой части офицерства, радеющего за грамотную российскую армию характеризуют следующие строки из «Военного сборника» – «…Мы смотрим на обучение солдат грамоте с особенным уважением, потому что этим путем вносится, в известной степени, образование в массу народа, отчасти обеспечивается будущность солдата, и из всех знаний, которые солдат приобретает на службе, грамотность единственный предмет на службе, приносящий ему, по оставлении службы, существенную пользу…» [3, c. 86–87].

В 1870-е гг. военное ведомство принимало меры к приведению деятельности по обучению солдат грамоте в определенную систему, упорядочению выпуска литературы и контролю чтения «простолюдинов в солдатских шинелях». C 1871 г. приказом по военному ведомству № 31 предусматривалось дополнительное выделение денег на обучение грамоте из расчета 5 копеек в год на каждого нижнего чина. В 1877 г. Главному комитету по устройству и образованию войск было поручено озаботиться «об устройстве читален для нижних чинов». Этим же комитетом к 1879 г. был подготовлен «Систематический каталог книг, одобренных к обращению в войсках между нижними чинами», который в последующие годы дополнялся, уточнялся и неоднократно переиздавался [4, c. 189].

Еще дважды в рассматриваемый период военным ведомством в 1897 г. в сумме до 10 копеек на каждого нижнего чина и в 1909 г. дополнительных 10 копеек последовало увеличение средств на развитие солдатских библиотек, что считалось уже вполне достаточным в определенных военных кругах [4, c. 189].

В последнее десятилетие XIX в. отношение военного ведомства к вопросам обучения солдат грамоте изменилось. Контрреформы в области образования затронули и армию. С 1892 г. обучению грамоте уделяется все меньшее значение, с этого времени для офицеров эта задача не рассматривается военным ведомством, как воспитателя народных масс, несущих в нее образование. Однако, данное обстоятельство едва ли можно считать обоснованным в то время, как процент неграмотных призывников, даже при условии его снижения, оставался очень высоким.

Таким образом, осознание военным командованием необходимости образования солдат в интересах развития военного дела в условиях реформирования и перевооружения армии. Необходимость воспитания солдат в духе патриотизма, верности вере, царю и Отечеству, следования требованиям законопослушного поведения по отношению к старшим начальникам в деле формирования здорового духа войск. Стремление прогрессивно настроенных офицеров и представителей общественности к обучению солдат грамоте и повышению грамотности всего населения страны были основными точками опоры развития этого процесса.

Вместе с тем этой работе не хватало согласованности. В некоторых случаях мероприятия проводились бессистемно, что вероятно, было вызвано недостатками организации воспитательного процесса и управления им, в том числе отсутствием должной исполнительской дисциплины. Характеризовались отсутствием системы контроля, чётких критериев оценки состояния обучения и воинского воспитания, эффективности этой работы, а в ряде случаев — сознательным игнорированием и нарушением предписаний руководства округов.

Литература:

1. Военный сборник. СПб, 1881. № 2. С. 136–164.

2. Кренке В.Д. Грамотность в армии // Военный сборник. СПб, 1868. № 12.

3. Лишин И. Образование рекрут // Военный сборник. СПб. 1866. № 3.

4. Лютов С.Н., Панченко А.М. Военные библиотеки в России (ХIХ – начало ХХ века). Новосибирск, 2007.

5. Шавров К. Грамотность в войсках // Военный сборник. СПб, 1892. № 5–6 (разд. 1).