Педагогические науки / 1. Дистанционное образование
К.э.н. Корнеева
Е.Н., к.э.н. Журавлева Т.А.
Поволжский государственный университет сервиса, Россия
РАЗРАБОТКА ЭЛЕКТРОННЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ В УНИВЕРСИТЕТАХ: СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД
В современных условиях
реформирования высшего образования, внедрения новых ФГОС, развитием модели
непрерывного образования университеты стремятся сформировать интерактивную
среду обучения, основой которой являются электронные образовательные ресурсы
(ЭОР). Информатизация образования объективно влечет за собой реорганизацию
учебно-методической работы; повышение требований к преподавателю и изменение
его роли; возрастание роли личности обучающегося и его индивидуальных
особенностей; изменение роли университетов; резкое увеличение объема доступных
информационных и образовательных ресурсов.
ЭОР являются неотъемлемой
частью современной образовательной информационной среды, позволяя моделировать
и автоматизировать учебный процесс. Электронные учебники, системы тестирования,
информационные поисковики, справочные системы, электронные тренажеры,
интерфейсы к лабораториям удаленного доступа, - эти и другие ЭОР все шире
внедряются в образовательную практику университетов.
Использование системного
подхода в разработке ЭОР предполагает
единство и взаимосвязь дидактической, информационно-технологической и нормативно-правовой
составляющих (рисунок 1).
ЭОР используются в
определенной инфраструктуре - образовательной среде, в рамках которой
происходит перераспределение функций между образовательными ресурсами и
собственно средой. Этап автономного использования ЭОР уже пройден, сегодня они являются
носителями знаний и информации в рамках информационно-образовательной среды
учебного заведения, региона, ассоциации учебных заведений или более глобальных
образовательных объединений.
Рисунок 1.
Составляющие ЭОР
Содержание ЭОР по той или
иной дисциплине в комплексе должно отражать необходимый и достаточный уровень
знаний и навыков, которыми должен овладеть выпускник вуза, получивший высшее
профессиональное образование по данному направлению или специальности. При
реализации системного подхода к созданию ЭОР рабочая учебная программа по
конкретному курсу разбивается на разделы, темы и т.д. Использование системного
подхода в разработке ЭОР одновременно означает,
что целесообразно разрабатывать комплексные пособия, включающие как лекционный
материал, так и тестирование и консультации.
Наиболее эффективными
формами ЭОР, используемых в дистанционном обучении, являются, на наш взгляд,
такие лекционные формы, как лекция-визуализация и лекция-пресс-конференция. Лекция-визуализация
представляет собой запись на видеопленку лекционного материала, дополненного
мультимедиа приложениями, иллюстрирующими и поясняющими содержание лекции. Несомненным
достоинством видео-лекции является возможность прослушать лекцию в удобное для
слушателя время, а также возможность повторения материала. Видео-лекции можно
тиражировать и распространять, транслировать из университетских центров в
представительства и филиалы.
Лекция-пресс-конференция представляет
собой дискуссию по запланированным вопросам. Роль преподавателя при этом
заключается в подготовке лекционного и иллюстрационного материалов, а также
стимулировании творческой и образовательной активности студентов. Студенты в
ходе подготовки к лекции-пресс-конференции самостоятельно прорабатывают
материал и готовят выступления и вопросы по теме лекции. В завершение
лекции-пресс-конференции преподаватель осуществляет итоговую оценку знаний и
интересов участников.
Не менее эффективными ЭОР,
дополняющими лекции, являются специализированные научные семинары с
использованием on-line технологий. Для проведения
специализированных сетевых семинаров часто привлекаются ведущие ученые и
специалисты в соответствующих предметных областях, при этом организуется
сетевое общение между преподавателями и слушателями.
Эффективность сетевых
семинаров не всегда достаточна высока, поскольку определяется условиями и
технологиями их проведения. Состояние российских сетей не позволяет
осуществлять проведение сетевых семинарских занятий на основе наиболее
эффективных сетевых технологий - Audio Conferencing и Internet Video Conferencing.
ЭОР, востребованные в
учебном процессе университета, могут разрабатываться силами профессорско-преподавательского
состава, а могут быть созданы с привлечением профессиональных участников
свободного рынка. В первом случае контент ресурсов соответствует
организационным, методическим требованиям, предъявляемым к средствам обучения,
учитывает сложившиеся академические традиции. Во втором – ЭОР получается более зрелищным,
функциональным и содержит меньше технологических ошибок.
Среди признанных лидеров
по части разработки ЭОР можно назвать РУДН, МГТУ имени Баумана и другие
крупнейшие российские университеты. На свободном рынке растет количество фирм (WebSoft, Новый Диск-трейд, Издательство «Просвещение», База
знаний-XXI век, НФПК и другие) и их разработок в виде ЭОР для университетов.
Следует отметить, что
разработка ЭОР является сложным, трудоемким процессом, который требует от
разработчиков высокой профессиональной квалификации. При этом преподаватель
сегодня часто оказывается в определенном нормативно-правовом вакууме, поскольку
в общем случае не решены еще вопросы нормирования и оплаты труда в
образовательной среде, порядок разработки и формирования базы ЭОР вузов,
порядок учета трудозатрат на эту работу и многое другое. Значительное место,
которое сегодня занимают во всех уровнях образования ЭОР, требует от
преподавателя и всего педагогического коллектива использования системного
подхода и учета широкого спектра факторов, без чего даже удачная реализация
электронных ресурсов может не получить достойного распространения или, более
того, войти в конфликт с основными принципами и методиками их использования.
Литература
1.
ГОСТ Р 52653-2006. Информационно-коммуникационные технологии
в образовании. Термины и определения [Электронный ресурс] / Режим доступа URL: www.g-ost.ru/30.html
2.
Крайнева Р.
Изменение подходов к менеджменту организаций с учетом современных тенденций в
области управления знаниями [Текст] / РИСК: Ресурсы, информация, снабжение, конкуренция.
2013. № 1. С. 328-331
3.
Ившина Г.В. Разработка электронных образовательных ресурсов:
мониторинг качества и внедрение: учебно-методическое пособие по направлению
«Электронные образовательные ресурсы» [Электронный ресурс] / Казань: КГУ, 2008. Режим доступа http://old.kpfu.ru/fpk/docs/ivshina2.pdf
4.
Абросимов А.Г. Развитие информационно - образовательной среды
вуза на основе информационных и телекоммуникационных технологий. Автореф. дис.... док. пед. наук. [Текст] / М.,2005.
5. Чекалина Т.А. Создание электронных образовательных ресурсов в профессиональных образовательных организациях [Электронный ресурс] / Профессиональное образование в России и за рубежом. - № 3 (15). - 2014 / Режим доступа http://cyberleninka.ru