Педагогические науки/5. Современные методы преподавания

Сидоренко А.А.

Орский гуманитарно-технологический институт, Орск

Особенности развития словаря у детей младшего дошкольного возраста

Полноценное овладение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательные и полноценные отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. При этом - чем раньше будет начата работа взрослых по развитию детской речи, тем свободнее ребенок будет пользоваться ею в дальнейшем.

Именно дошкольное детство особенно сензитивно к усвоению речи: если определенный уровень овладения родным языком, не достигнут к 5–6 годам, то этот путь, как правило, не может быть успешно пройден на более поздних возрастных этапах.

По данным ученых (М.М. Алексеева, А.Н. Богатырева, В.В. Гербова, А.П. Иваненко, В.И. Логинова, Н.П. Савельева, Е.М. Струнина, Ф.А. Сохин, В.И. Яшиной и др.) словарная работа с детьми дошкольного возраста должна осуществляться по двум аспектам. Первый аспект заключается в освоении ребенком предметной отнесенности слов и их понятийного содержания. Второй аспект состоит в усвоении слова как единицы лексической системы, его связей с другими лексическими единицами. Оба эти аспекта взаимосвязаны между собой, и, безусловно, работа над смысловой стороной слова становится возможной лишь при усвоении детьми предметного, понятийного содержания слова.

В современных дошкольных учреждениях, несмотря на утверждение о том, что словарная работа должна предполагать комплексное воздействие на качественную и количественную сторону словаря детей, на практике мы видим совершенно иное. В ходе организации работы по формированию лексической стороны речи детей не учитывается значение качественной стороны слова, делается упор лишь только на количественную сторону словаря.

Настоящее исследование посвящено проблеме формирования лексической стороны речи у детей младшего дошкольного возраста.

В ходе настоящего исследования реализовывалась гипотеза, согласно которой совершенствование лексической стороны речи у детей младшего дошкольного возраста возможно, если:

1)будет соблюдаться следующий алгоритм формирования словаря детей: обогащение, закрепление, уточнение и активизация словаря детей;

2) будет осуществляться взаимосвязь сенсорного, умственного и речевого развития детей, и опора на активное и действенное познание окружающего мира;

3) будет обеспечена семантизация лексики.

Формирующий эксперимент включал три этапа, которые соответствуют заявленному в гипотезе первому условию, согласно которому введение слова в словарь ребенка должна проходить несколько этапов: на первом мы вводим слово в словарь ребенка, на втором проходит его закрепление и уточнение, где ребенок более углубленно знакомится с данным словом, на третьем этапе осуществляется активизация слов в речевой практике. Второе и третье условия гипотезы (взаимосвязь сенсорного, умственного и речевого развития детей и семантизация лексики) реализуются на всех этапах работы.

Первый этап – введение новых слов в словарь ребенка. На данном этапе предполагается обогащение словаря детей новыми словами, (такими как половник, чайник (носик, ручка и др.), подуть, горячий, и др.) усвоение детьми ранее неизвестных слов, а также новых значений слов, уже имеющихся в их лексиконе. Для введения новых слов в словарь ребенка использовались занятия-демонстрации по темам «Чайная посуда», «Столовая посуда», «Кухонная посуда», так же была организована экскурсия на кухню, применялись дидактические игры такие как: «Накроем стол к чаю», «Накорми Машу обедом», «Собери посуду» и другие, использование художественной литературы.

Второй этап - закрепление и уточнение словаря.

Эта задача обусловлена тем, что у детей слово не всегда связано с представлением о предмете. Они часто не знают точного наименования предметов. Поэтому на данном этапе происходит углубление понимания уже известных слов, наполнение их конкретным содержанием на основе точного соотнесения с объектами реального мира, развитие умения пользоваться общеупотребительными словами. На данном этапе предполагалось усложнение методов и приемов, обеспечивающих закрепление и уточнение слов, которые были введены на первом этапе, для этого мы применяли дидактические игры: «Найди пару», «Третий лишний», «Что для чего», «Назови, что это», «Расставь по величине» и т.п., игровые ситуации, художественную литературу.

Третий этап - активизация словаря, введение слова в активный словарь ребенка. Данное действо происходит только в том случае, если слово будет закреплено и воспроизведено детьми в речи. Новое слово должно войти в словарь в сочетании с другими словами, чтобы дети привыкли употреблять их в необходимых случаях. На данном этапе нами применялись дидактические игры: «Для чего и почему?», «Чудесный мешочек», «Четвертый лишний», «Сервируем стол» и упражнения «Напои куклу чаем», применение загадок по теме посуда и т.д.

Эффективность применения разработанных методов и приемов по формированию словарного запаса у детей младшего дошкольного возраста проверялась на контрольном этапе. Где целесообразно было использование диагностических методик, которые применялись на констатирующем этапе, так как в этом случае картина произошедших изменений более полна и объективна. Данные, полученные на контрольном этапе исследования, свидетельствуют о позитивных изменениях, что доказывает правомерность выдвинутой нами гипотезы.

Литература:

1. Алексеева, М. М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений. -- 3-е изд., стереотип. / М. М. Алексеева, Б. И. Яшина. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 400 с.

2. Струнина, Е. М. Лексическое развитие дошкольников // Развитие речи дошкольника. — М., 1990. — 86 с. Струнина, Е. М. Лексическое развитие дошкольников // Развитие речи дошкольника. — М., 1990. — 86 с.

3. Ушакова, О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста / О.С. Ушакова, Е.М.Струнина.– М.: «Владос», 2011 – 288с.