Филологические науки/3.Теоретические и методологические проблемы
исследования языка
Мельникова
Е. А.
Оренбургский государственный университет, Россия
Полиязычное
образование как один из факторов урегулирования
интересов и взаимного уважения между народами разных национальностей [1]
Оренбургская область представляет интерес в рамках изучения
особенностей его полиязыкового пространства, связанными с многонациональностью
и поликонфессиональностью региона. Сложившаяся языковая ситуация обусловлена «географическим
положением региона, степенью урбанизации населения, особенностями скорости роста народонаселения, расселения и мобильности
национальностей, относительно высоким уровнем образования, и многих других» [6].
Оренбургская область расположена на пересечении двух частей света – Европы и
Азии, имеет границы с Татарстаном, Башкортостаном и Челябинской областью на
севере, с Западно-Казахстанской, Актюбинской и Костанайской областями
Республики Казахстан – на востоке и юге (участок российско-казахстанской
границы составляет 1876 километров), Самарской областью – на западе [5].
Многонациональный характер миграции, миграционные
процессы, активно развивающиеся в последнее время, оказывали непосредственное
влияние на этнический состав населения Оренбургской области, Так, по данным
Портала Правительства Оренбургской области, в настоящее время в Оренбуржье
проживают представители 126 национальностей девяти этнических групп: русские,
татары, казахи, украинцы, башкиры, мордва, чуваши, немцы, армяне [5]. К наиболее
многочисленным национальностям относятся русские (1519,5 тыс. человек, 75,9% от
общего числа населения), татары (151,5 тыс. человек, 7,6% от общего числа
населения), казахи (120,3 тыс. человек, 6,0% от общего числа населения), украинцы
(49,6 тыс. человек, 2,5 % от общего числа населения), башкиры (46,7 тыс.
человек, 2,3 % от общего числа населения), мордва (38,7 тыс. человек, 1,9 % от
общего числа населения), чуваши (12,5 тыс. человек, 0,6 % от общего числа
населения), немцы (12,2 тыс. человек, 0,6 % от общего числа населения), армяне (10,5
тыс. человек, 0,5 % от общего числа населения).
В ситуации контактного проживания народов разных
национальностей недооценивание того, что каждый народ имеет свои национальные
особенности, свою духовность, вероисповедание, может спровоцировать возникновение
напряженности в межнациональных отношениях [3]. Так, согласно данным
мониторинга, проведенного в 2013 году, направленного на изучение положения
молодежи Оренбурга в полиэтничном регионе, были сделаны следующие выводы:
– наличие серьезных проблем при формировании
патриотизма: 56% студентов испытывали чувство стыда за представителей своей
национальности; 57% студентов испытывали чувство стыда за свою страну;
– очень высокий уровень антимигрантской ксенофобии в
студенческой среде: 44% – нет, никакие трудовые мигранты не нужны России; 20% –
необходимы лишь те мигранты, которые приезжают на заработки, но затем
возвращаются к себе домой; 13% – необходимы лишь те мигранты, которые намерены
остаться в России навсегда;
– очень высокий конфликтный потенциал оренбургского
студенчества в межнациональных конфликтах: 22% студентов оренбургских вузов не
будут ввязываться в драку ни при каких обстоятельствах; 28% выступят на стороне
своего этноса; 40% – на стороне тех, кто прав. Однако, зная о сложностях
определения правых и виноватых в межнациональных конфликтах, значительная часть
студентов латентно считают правыми представителей своего этноса;
– стремительное
сокращение численности школ (в 1,23 раза) с этнокультурным компонентом: в 1998
/ 1999 учебном году родной язык изучался в 144 школах (10137 учеников); в
2011/2012 учебном году родной язык изучался в 117 школах (5592 учеников) [1, с.
22, 103-106].
В данном контексте огромное значение в достижении
оптимального равновесия интересов и взаимного уважения между различными
этническими группами приобретает учет регионального аспекта [3].
Таким
образом, многовековое совместное проживание славянских, тюркских, финно-угорских
и других народов, их межкультурное взаимодействие, специфика Оренбуржья как
приграничного региона, особенности миграционных процессов, современные
реалии развития Оренбургского региона
обусловили обновление приоритетных направлений деятельности региональной
власти с целью как удовлетворения интересов и потребностей всех без исключения
национальных сообществ, проживающих в крае, так и поиска того общего, что
объединяет многонациональный народ в единое гражданское общество. С нашей
точки зрения, именно полиязычное образование выступает в качестве одного из
главных факторов обеспечения успешного выполнения задач формирования и развития
полиязыковой личности с человеческими качествами, жизненными принципами и
ценностями, позволяющими жить, общаться, работать в многонациональной,
полиязычной среде. Под полиязычным образованием понимается
«целенаправленный процесс приобщения к мировой культуре средствами нескольких
языков, когда изучаемые языки выступают в качестве способа постижения сферы
специальных знаний, усвоения культурно-исторического и социального опыта
различных стран и народов» [4]. Результатом полиязычного образования выступает
полиязыковая личность, обладающая навыками использования нескольких языков в
различных коммуникативных ситуациях [2]. Полиязыковая личность представляет
собой совокупность психофизиологических свойств, позволяющих индивиду
осуществлять речевую деятельность одновременно на нескольких языках;
способностей к вербальному поведению и использованию нескольких языков как
средства общения с представителями разных лингвосоциумов; мировоззренческих
установок, ценностных направленностей, поведенческого опыта, интегрированно
отраженных в лексической системе нескольких языков [2].
Таким
образом, новую траекторию развития языковой личности в условиях полиязычной
образовательной среды Оренбургской области необходимо строить с учетом родного
языка, русского языка, иностранного языка (английского / французского /
немецкого / китайского языков), создавать и внедрять новые интегративные
дисциплины, специфика которых заключается в изучении языкового материала в
связи языка и культуры; элективные курсы, представляющие национальные особенности
языков и культур. Такой подход, несомненно, откроет новые возможности для
дальнейшего формирования полиязычного и поликультурного пространства в
Оренбуржье, взаимодействия и взаимовлияния языков, сохранения мира и стабильности
в регионе.
Литература:
1. Амелин, В.
В., Денисов, Д. Н., Моргунов, К. А. Межэтнические и конфессиональные отношения
в Оренбургской области. – Оренбург: ООО ИПК «Университет», 2013. – 270 с.
2.
Бейсханова С. А., Магауина Г. М. Полиязычное образование как инструмент
становления компетентного специалиста // Вестник ТГПУ. –2013. –
№9 (137). –
С.90-92.
3. Капустин В. И. Средства
массовой информации в регулировании межнациональных и межконфессиональных
отношений : на примере Оренбургской области: дис. ... канд. полит. наук. – Москва. –
2002. – 132 с.
4. Концепция
развития иноязычного образования Республики Казахстан. – Издание
официальное. – Астана, 2001.
5. Портал
Правительства Оренбургской области. – Режим доступа:
http://www.orenburg-gov.ru/.
6. Шамне Н. Л. К толерантности через образование // Вестник
ВолГУ. –Серия 6:
Университетское образование. – 2013. – №14. – С.8-13.
[1] Исследование выполнено при финансовой поддержке отделения гуманитарных и общественных наук РФФИ и Правительства Оренбургской области, № проекта 17-16-56004, тип проекта а(р) (руководитель – И.Ю. Моисеева)