Педагогические науки/5. Современные методы преподавания

К.ф.-м.н. Карнишин С.Г., Карнишина В.И.

Пермский военный институт внутренних войск МВД России,

МАОУ «СОШ № 47», г. Пермь, Российская Федерация

ПРОБЛЕМЫ ОЦЕНИВАНИЯ УЧЕБНОГО ТРУДА УЧАЩИХСЯ

Система оценивания учащихся является частью образовательного процесса, играет в нем огромную роль. Оценивание - это система не только констатирующая, но и стимулирующая развитие определенных качеств ученика.

Мы часто употребляем слова «оценка» и «отметка» как синонимы. Но именно в их различии заключен смысл правильного использования системы контроля. Отметка - это то, что в журнале, нечто объективное. Оценка - явление субъективное. Оценка - знания ученика, его опыт, его отношение к учебе и многое другое. Виды оценочных шкал

Оценочная шкала

Количественная Порядковая

Абсолютная Относительная Дескриптивная Рейтинговая

Количественная шкала предназначена для представления оценки числом. Порядковая шкала отвечает на вопрос «который».

Абсолютная шкала предполагает сравнение достижений учащегося с неким «абсолютом». Это хорошо всем известная система школьных оценок. Относительная оценка определяет, на сколько результат достижений учащегося отличается от его предыдущего результата, то есть позволяет установить степень прогресса его собственных достижений. Под дескриптивной оценкой понимается описание ответов учащегося на разных качественных уровнях выполнения задания. Типичная дескриптивная оценка - это некоторая характеристика. При рейтинговом оценивании учащиеся выстраиваются по их рейтингу, который включает кроме формальных оценок, также и успехи на олимпиадах, социальную активность ученика в школе. Рейтинговая оценка создает условия для мотивации учащихся, развивает их познавательные интересы, стимулирует к достижению более высокого результата, позволяет сравнивать собственные достижения с достижениями других.

На протяжении многих лет работы в школе убеждаешься в том, что старая система оценки знаний, умений, навыков учащихся не соответствует в полной мере оцениванию интеллектуального труда и обученности учеников. Пятибалльная система оценивания фактически является трёхбалльной: в документах об образовании можно выставлять только «отлично», «хорошо», «удовлетворительно». Оценки «2» и «1» являются отрицательными, равнозначными и выставляются тогда, когда знания ученика не соответствуют требованиям программ, фактически заменяют «0».

Нужна иная, более достоверная, надёжная система оценки учебного труда учащихся. На настоящий момент преподаватели вынуждены использовать суррогатную шкалу (баллы трёхбалльной шкалы, дополняемые ими значками «плюс» или «минус») и оценивать одними и теми же баллами разный уровень обученности личности. Уже есть опыт использования на практике многобалльных шкал, например, десятибалльной. Она легко переводится в стобалльную шкалу ЕГЭ.

Полученные результаты применения этой шкалы:

- повышается надёжность процедуры определения фактической степени обученности учащихся;

- повышается качество образования в целом на основе более точного определения достигнутых результатов;

- создаются более комфортные условия для успешного обучения даже «слабым» ученикам;

- усиливается положительная мотивация к учёбе, дисциплинированность, организованность, активность обучающихся, результативность учебной деятельности.

В пятибалльной системе продвижение вперёд для многих остаётся нереализованным: слишком велика разница между «тройкой» и «четвёркой», «четвёркой» и «пятёркой». Преодолеть эту разницу не всякому ребёнку под силу, так и остаётся он вечным троечником. При десятибалльной шкале расширяется диапазон возможностей оценки знаний учащихся. Эта система даёт возможность школьнику задуматься и перейти с уровня внешней оценки к внутренней. Ученик, получив 5 баллов, может оставаться довольным: ведь это уже «хорошо». Но постепенно он понимает, что у него 5 баллов, а у другого 6 баллов или даже 7. Развивается способность к самооценке, к рефлексии своей деятельности. Ученик двигается вперёд в своём развитии, видит это движение, планирует его на уровне своих возможностей. Задача учителя: развитие у ребёнка способности к оценке границ своих знаний и умений, поддержка его в достижении более высоких результатов

Взаимосвязь десятибалльной шкалы с существующей и суррогатной хорошо прослеживается в таблице, разработанной Симоновым В. П., д.п.н. и Черненко Е. Г., к.п.н. Эта таблица позволяет, пока существует формальная пятибалльная шкала, выставлять итоговые оценки в соответствии с существующим государственным эталоном.

Десятибалльная шкала	Суррогатная шкала	Существующая шкала
1 балл - очень слабо	«2 +» (два с плюсом)	3 балла (удовлетворительно)
2 балла - слабо	«3 -» (три с минусом)
3 балла - посредственно	«3» (посредственно)
4 балла - удовлетворительно	«3+» (три с плюсом)
5 баллов - недостаточно хорошо	«4-» (четыре с минусом)	4 балла (хорошо)
6 баллов - хорошо	«4» (хорошо)
7 баллов - очень хорошо	«4+» (четыре с плюсом)»
8 баллов - отлично	«5-» (пять с минусом)	5 баллов (отлично)
9 баллов - великолепно	«5» (отлично)
10 баллов - прекрасно	«5+» (пять с плюсом)

Шкала оценок степени обученности учащихся по математике

1 – очень слабо 2 – слабо 3 – посредственно 4 - удовлетворительно 5 – недостаточно хорошо 6 – хорошо 7 – очень хорошо 8 – отлично	- Присутствовал на занятии, слушал, записывал под диктовку учителя и товарищей, переписывал с доски. - Отличает объекты от аналогов только тогда, когда ему их предъявляют в готовом виде. - Запомнил большую часть правил, определений, формулировок, законов, но объяснить ничего не может. В подходе к решению задач преобладает спонтанность. - Демонстрирует полное воспроизведение изученных математических правил, формулировок и формул, однако затрудняется в пояснении. Умеет решать простейшие, стандартные задачи по теме, но часто допускает вычислительные ошибки. - Объясняет отдельные положения теории, иногда выполняет такие мыслительные операции, как анализ и синтез, решает только те задачи, где ему известен алгоритм. - Отвечает на большинство вопросов по содержанию, демонстрируя осознанность теоретических знаний, проявляет способность к самостоятельным выводам. Не задумываясь, решает задачи по алгоритму, очень редко допускает вычислительные ошибки - Четко и логично излагает теоретический материал, свободно владеет понятиями и терминологией, способен к обобщению, хорошо видит связь теории с практикой. При решении задач в большинстве случаев использует четко осознанные действия. Вычислительные ошибки крайне редки. - Полностью понимает суть теории, применяет ее на практике, не особенно задумываясь. Иногда допускает ошибки, которые сам находит и исправляет. При решении задач наблюдаются четко осознанные действия.
9 – великолепно	- Легко выполняет задания на творческом уровне, свободно оперирует теорией в практической деятельности, не допуская вычислительных ошибок.
10 - прекрасно	- Творчески применяет полученные знания на практике, самостоятельно формирует новые умения на базе полученных знаний. Умеет самостоятельно формировать знания из различных источников информации (учебник, компьютер, книга).

Школьные оценки должны быть многообразны, ведь системы оценивания - это зеркало школьной жизни. Даже отрезком от 1 до 10 здесь не обойтись. Для младших школьников значим их собственный рост над собой. В ранней подростковой школе нужно сравнивать свои достижения с общими нормативами. Старшеклассникам подходит рейтинговая система оценки.