Педагогические науки/2 Проблемы подготовки специалистов

Быченко Н.Ю.

Северо-Казахстанский медицинский колледж, Казахстан

Рекомендации по повышению мотивации профессионального развития педагогов

Заинтересовать людей работой - значит реализовать планы. Заинтересовать педагогов в профессиональном развитии – значит надолго обеспечить успех в развитии учебного заведения.

Нами выявлены особенности мотивации профессионального развития педагогов относительно образовательного учреждения, к которым можно отнести:

- усиление личностного смысла профессионального развития педагогов путем определения притягательного смысла и значимости самой профессии; развития отношения к труду как к социально и личностно значимой потребности; формирования способности получать удовлетворение от высокого качества выполняемой работы; придания уверенности в реализации собственных способностей и намерений; учета интересов каждого в планировании дел; предоставления педагогам профессиональных вызовов как возможности мобилизовать собственные ресурсы;

- поиск и внедрение новых механизмов мотивации профессионального развития педагогов путем совершенствования системы оценки и механизмов стимулирования труда; создания эмоционально благоприятной мотивационной среды; внедрения системы доброжелательного и требовательного наставничества; согласование общих ценностей; обращения к потребностям педагогов; снижение напряженности в условиях нестабильности; разнотемповости в сопровождении профессионального развития педагогов;

- изменение роли руководителя в мотивации профессионального развития педагогов путем отказа от стереотипов управления; овладения базовыми навыками лидерской компетентности; завоевания доверия; выражения восхищения достижениями педагога; оказания помощи педагогу в решении профессиональных задач; подчеркивание значимости и уникальности каждого; позитивного настроя и личного примера в делах; минимизации рисков при внедрении инноваций [2].

Профессиональное развитие педагогов в учебном заведении может проходить под влиянием педагогической среды, педагогического коллектива и профессиональной деятельности его членов. Однако результаты такого развития будут складываться стихийно, под влиянием самых разнообразных факторов. И если мы хотим получить эти результаты, нужна целенаправленная работа, то есть необходимо управление профессиональным развитием [3].

Выдвигая на передний план функциональный подход в управлении, в управлении профессиональным развитием (как и в управлении вообще) можно выделить одну из основных функций - мотивационно-целевую. Тогда задачей администрации становится создание условий, которые мотивировали бы педагогов на профессиональное развитие.

Для формирования устойчивой внутренней мотивации педагогов стимулирование, которое использует администрация в школе, должно быть комплексным, дифференцированным, гибким и оперативным. В целях повышения эффективности действия стимулов необходимо соблюдаться принципы доступности, ощутимости, постепенности.

Целью создания системы управления мотивацией труда преподавателей в колледже является создание условий для глубокой заинтересованности преподавателей в повышение качества образовательных услуг, и как следствие, интенсивный творческий труд, приводящий к качественному профессиональному образованию.

Для создания эффективной системы мотивации труда преподавателей необходимо:

1. Принятие решения по внедрению системы управления мотивацией труда преподавателей для осуществления миссии колледжа: качественной подготовки специалистов путем реализации основных и дополнительных профессиональных программ со студентами.

Создание эффективной системы мотивации начинается сверху, с директора колледжа. Руководителю надо принять решение о создании и внедрении системы управления мотивацией качественного труда преподавателей. Мотивировать – это значит:

1) заразить людей желанием стремиться к качественному труду, к самосовершенствованию;

2) показать другим, что они являются важной частью коллектива;

3) стимулировать.

Руководству необходимо обращаться не только к разуму своих сотрудников, но и к их чувствам. Продолжительный прогресс возможен лишь там, где действия стимулируются интересом и поиском. «Творческая личность в состоянии вдохновения утрачивает прошлое и будущее, – писал психолог А.Маслоу, – живет только в настоящем». А психолог Ф. Томкинс утверждал, что отсутствие интереса разрушает мозг [5]. Интерес – наиболее часто испытываемая человеком положительная эмоция, которая позволяет выполнять повседневную работу должным образом. Главный принцип мотивации, это: «Следуй за мной» (произносится ли это символически, фигурально или буквально). Если руководитель не примет качество как нечто личное, не погрузится в него с головой сам, у него нет возможности убедить и мотивировать преподавателей воспринимать приоритет качества. Воодушевление директора обладает притягательностью, обращает на себя внимание и убеждает преподавателей эффективнее, чем профессиональные доводы. Вид воодушевленного руководителя часто приводит педагогов к осознанию того, что директор безоговорочно верит в себя и собственные силы, не боится браться за дела, которые поначалу могут показаться неосуществимыми; поможет преодолеть возникшие на пути к цели временные трудности.

2. Выработка политики в области мотивации труда преподавателей

Для удовлетворения потребностей студентов, их родителей, работодателей, государства и общества в целом необходимо повышать мотивацию преподавателей на качественный труд в рамках компетентностного подхода.
Управление мотивацией труда – это целенаправленная деятельность, которая предполагает определение основных направлений системы мотивации, а также средств, форм и методов управления ею. Общие требования к системе управления мотивацией:

Образовательное учреждение должно:

-разработать систему управления мотивацией качественного труда преподавателей;

-задокументировать систему управления мотивацией качественного труда преподавателей;

-внедрить систему управления мотивацией качественного труда преподавателей;

-поддерживать систему управления мотивацией качественного труда преподавателей в рабочем состоянии;

-постоянно улучшать результативность системы управления мотивацией качественного труда преподавателей;

-осуществлять управление процессами:

-определить процессы, необходимые для системы управления мотивацией качественного труда преподавателей;

-определить последовательность и взаимодействие этих процессов;

-определить критерии и методы, необходимые для обеспечения результативности при осуществлении и управлении процессами;

-обеспечить информацию и ресурсы, необходимые для поддержания этих процессов и мониторинга;

-осуществлять мониторинг этих процессов;

-улучшать процессы.

Политика в области управления мотивацией труда преподавателей должна базироваться на базовых (системности, обратной связи, нормативности, вариативности, инновационности, рефлексивности) и специфических (синергии, констекстуальной специфики) принципах [4].

Литература

1. Боровикова С.А. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности. - СПб., 2001.

2. Васильев И.А., Магомед-Эминов М.Ш. Мотивация и контроль за действием. -М., 2001.

3. Магомед – Эминов М.Ш. Мотивация достижения: структура и механизмы: Автореф. дис. …канд. психол. наук. – М.,1987.

4. Мильман В.Э. Производительная и потребительская мотивация // Психологический журнал. - 1988.- №1.

5. Франкл В. Человек в поисках смысла. Москва, Прогресс, 1990, 360с.