Національний
технічний університет України
«Київський
Політехнічний Інститут», Україна
ОСОБЛИВОСТІ
ДІЛОВОЇ ГРИ ПРИ ВИВЧЕННІ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ СТУДЕНТАМИ ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ
Реформування вищої освіти в Україні
відбувається з метою підвищення ефективності учбово-виховного процесу.
Необхідно зазначити, що не всі педагогічні ресурси використовуються у сфері
навчання студентів. До таких засобів відноситься гра, в якій психологи та
методика викладання іноземних мов вбачають поліфункціональність
– можливість надати особливу позицію суб'єкта діяльності замість пасивного
«споживача» інформації, украй важлива для ефективності учбово-виховного процесу
[3].
М.В. Щербакова зазначає, що навчальні ігри
мають наступні риси [9]:
1. зв’язок із
певною навчальною метою;
2. можливість
припинити гру, повторити або розпочати її виконання заново;
3. відкритість,
тобто кінець гри невідомий наперед;
4. ігри виконуються
на основі експліцитних правил, які можуть бути змінені
гравцями.
П. М. Щербань класифікує
навчально-педагогічні ігри у вигляді
піраміди, в основі якої знаходяться рольові ігри, мозкова атака та ігрове
проектування, які звужуються до імітаційних та ситуаційних ігор, на вершині
піраміди знаходяться організаційно-ділові ігри [8].
Ділова
гра –
це система рольових функцій і установок для моделювання і дослідження можливих
взаємовідносин, характерних для визначення професійної діяльності [2]. Тобто ділова гра
спрямована на розвиток активності серед студентів, зокрема на заняттях
іноземної мови. Така модель навчання має такі характеристики:
1. орієнтування на
підготовку до професійної діяльності;
2. психологічні
умови, що сприяють розвитку індивідуальності та творчого самовираження;
3. відповідний
лексико-граматичний матеріал;
4. застосування
ігрових методів навчання, які є складовими факторами особливого типу навчальної
діяльності (рольова гра, ділова гра, ігрова ситуація, тренінг тощо);
5. особисте творче
спілкування студентів [1].
Найголовніша
особливість ділової гри у методиці викладання іноземних мов – це її
здатність до моделювання процесу професійної діяльності і, зокрема, умов та
специфіки конкретних ситуацій, що сприяє розвитку творчого професійного
мислення майбутніх фахівців та формуванню у них практичних умінь і навичок.
Саме ця особливість ділової гри характеризує її як «ділову» та відрізняє від
інших різновидів рольових ігор. [3].
Серед
ознак, які притаманні діловим іграм ми можемо зазначити наступні:
·
наявність
різних моделей спілкування, які становлять систему професійного спілкування
майбутнього фахівця. Такою моделлю у діловій грі є ігровий комплекс;
·
наявність
ролей та їх розподіл між учасниками;
·
відмінність
цільових установок учасників гри, які виконують різні ролі;
·
рольова
взаємодія;
·
наявність
спільної мети в усієї групи студентів, які беруть участь у діловій грі;
·
альтернативність
рішень та можливість діяти відповідно до умов конкретної ситуації;
·
наявність
системи групового та індивідуального аналізу результатів діяльності учасників групи
під час ділової гри;
·
можливість
керувати емоційною напругою, яка виникає підчас ділової гри (за необхідності –
зменшувати, чи, навпаки, – підвищувати її), спонукаючи тим самим студентів до
вибору адекватної комунікативної стратегії [6].
Як правило, ділова гра
складається з таких етапів:
ознайомлення учасників гри з метою, завданнями та умовами гри; інструктаж щодо
правил проведення гри; утворення учасниками гри робочих груп; аналіз, оцінка та
висновки результатів гри [4].
В процесі ділової гри викладач виконує багато функцій, серед
яких:
1. оцінювання
доцільності проведення гри і формування складу її учасників;
2. ознайомлення з
умовами і правилами гри;
3. встановлення
регламенту гри, її поточний контроль за дотриманням правил гри;
4. спостереження за
реалізацією поставлених завдань в ігровому процесі;
5. оцінювання
результатів [5].
В процесі вивчення
іноземних мов ділова гра має дуже велике значеня, оскільки спонукає студентів
до говоріння та є професійно-орієнтованою.
Література:
1.
Alexander
R., Jones L. New Internationalal Business Englglish. Student`s Booook. —
Cambridge University Press, 2007
2.
Ділова
гра у формуванні професійних знань та навичок студентів
(http://www.rusnauka.com/19_DSN_2010/Pedagogica/69983.doc.htm)
3.
Ділова
гра як засіб підготовки майбутніх політологів до міжкультурного спілкування
(https://www.google.com.ua/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source
=web&cd=1&cad=rja&uact=8&ved=0CBwQFjAA&url=http%3A%2F%2Firbis-nbuv.gov.ua%2Fcgi-bin%2Firbis_nbuv%2Fcgiirbis_64.exe%3FC21COM
%3D2%26I21DBN%3DUJRN%26P21DBN%3DUJRN%26IMAGE_FILE_DOWNLOAD%3D1%26Image_file_name%3DPDF%2FNpchduped_2011_158_146_7.pdf&ei=619SVfxEhe5SkNaA8AU&usg=AFQjCNHbBUzJcM5Fnj6a6KetpZnzm29JIw&sig2=gnWc_MtrR55DOx2t-BXT0Q&bvm=bv.92885102,d.
d24)
4.
Ділові
ігри (http://pidruchniki.com/16850303/pedagogika/dilovi_igri)
5.
Організація
і проведення ділової гри (http://ua.ucoz.ua/publ/1-1-0-20)
6.
ОСОБЛИВОСТІ
ВИКОРИСТАННЯ ДІЛОВИХ ІГОР НА ЗАНЯТТЯХ З ІНОЗЕМНОЇ МОВИ У ВНЗ
(http://dspace.uzhnu.edu.ua:8080/jspui /bitstream/lib/299/1/%D0%9E%D0%A1%D0%9E%D0%91%D0%9B%D0%98%D0%92%D0%9E%D0%A1%D0%A2%D0%86%20%D0%92%D0%98%D0%9A%D0%9E%D0%A0%D0%98%D0%A1%D0%A2%D0%90%D0%9D%D0%9D%D0%AF%20%D0%94%D0%86%D0%9B%D0%9E%D0%92%D0%98%D0%A5%20%D0%86%D0%93%D0%9E%D0%A0%20%D0%9D%D0%90%20%D0%97%D0%90%D0%9D%D0%AF%D0%A2%D0%A2%D0%AF%D0%A5%20%D0%97%20%D0%86%D0%9D%D0%9E%D0%97%D0%95%D0%9C%D0%9D%D0%9E%D0%87%20%D0%9C%D0%9E%D0%92%D0%98%20%D0%A3%20%D0%92%D0%9D%D0%97.pdf)
7.
Приклади
використання ігор на уроках іноземної мови
(https://www.google.com.ua/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&uact=8&ved=0CB0QFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.durov.com%2Fstudy%2Ffile-494.doc&ei=2ltSVe_pIMrjUcLTgcgE&usg=AFQjCNHs
6rQwE1pOzXg1J1zEvZWFmFgF-Q&sig2=3gfKL4IMWIdWwS8zfCLXKQ
&bvm=bv.92885102,d.d24)
8.
Рольова
гра як метод навчання професійній іноземній мові
(http://oldconf.neasmo.org.ua/node/2168)
9.
Щербакова
М.В. Дидактические игры в обучении иноязычному общению // Вестник ВГУ, Серия
лингвистика и межкультурная коммуникация, 2002. − №2. – С.111-115,
с.111-112