Педагогические науки/ 2.Проблемы подготовки специалистов

К.п.н., доцент Данчук Иван Иванович, ст. преподаватель Данчук Маншук Пахитжановна

Южный федеральный университет, г. Ростов-на-Дону, Россия

Подготовка студентов ЮФУ к осуществлению эстетического воспитания школьников в технологическом образовании в будущей педагогической деятельности

В Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (далее - ФГОС ООО) второго поколения (п. 9, глава II) заключено, что «личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать: … развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера».

Поэтому в программе по учебному предмету «Технология», составленной на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования, представленных в ФГОС ООО второго поколения, для каждого класса включен раздел «Художественные ремесла» (направление «Технологии ведения дома»), тема «Технологии художественно-прикладной обработки материалов» (направление «Индустриальные технологии», раздел «Технологии обработки конструкционных и поделочных материалов»), в процессе изучения которых каждый ребенок может испытать свои возможности и выявить свои способности в любом из направлений художественных ремесел, рукоделия.

В процессе практического освоения различных видов художественных ремесел, рукоделия школьники учатся создавать красоту своими руками. Эти занятия не только формируют эстетический вкус у ребят, но и дают им необходимые технические знания, развивают трудовые умения и навыки, то есть осуществляют психологическую и практическую подготовку к труду, к выбору профессии.

Значит эстетическое воспитание подрастающего поколения на современном этапе актуально, и его осуществление возможно только при грамотной методической подготовке будущих учителей технологии в вузе.

По мнению исследователей (И. Бецкой, Л.С. Выготский, Дж. Дьюи., И.П. Иванов, Е.В. Квятковский, Д.С. Лихачев, Б.Т. Лихачев, Б.М. Неменский, В.А. Сухомлинский, М.Д. Таборидзе, К.Д. Ушинский, С.Т. Шацкий, В.Н. Шацкая и др.), эстетическое воспитание — это процесс формирования способностей восприятия и понимания прекрасного в искусстве и в жизни, выработка эстетических знаний и вкусов, развития задатков и способностей в области искусства, формирование способности воспринимать, оценивать и осознавать эстетическое в жизни, природе и искусстве; способности жить и преобразовывать мир «по законам красоты»; развитие творческих навыков; отношения к жизни.

Дети любят труд, в процессе которого создаётся что-то красивое, необычное. Это естественное стремление ребёнка надо всячески развивать (по В.А. Сухомлинскому).

Поэтому методическая подготовка будущего учителя технологии к осуществлению эстетического воспитания школьников в технологическом образовании один из важных компонентов общей подготовки современного педагога.

Проблеме методической подготовки педагога, как составной части профессионально-педагогического образования, посвящены труды Ю.К. Бабанского, М.А. Данилова, В.В. Краевского, В.А. Сластенина, В.Г. Разумовского и др.

Научные основы методики преподавания образовательной области «Технология» изложены в работах П.Р. Атутова, Ю.К. Васильева, Г.И. Кругликова, В.А. Полякова, В.Д. Симоненко, Д.А. Тхоржевского, Ю.Л. Хотунцева и др.

Социокультурные запросы и тенденции развития современного общества обусловливают необходимость формирования педагога, обладающего творческим потенциалом, стремящегося к профессиональному самосовершенствованию.

Изучение методики преподавания технологии в Академии психологии и педагогики Южного федерального университета (далее - АПП ЮФУ) играет исключительно важную роль в профессионально-педагогическом становлении студента, обучающегося по направлению «Педагогическое образование», профиль «Технология». Методическая подготовка является тем системообразующим элементом, который объединяет, приводит в систему все стороны процесса подготовки будущего учителя технологии.

Поэтому составляющими деятельности будущего учителя технологии мы выделяем следующие, с которыми студентами знакомятся при изучении курса базовой подготовки «Методика обучения технологии»: обоснование задач трудового обучения (показать тесную взаимосвязь между технологией, как сферой производства, и технологией, как отраслью знаний, т.е. акцентировать внимание подрастающего поколения на преобразовательную продуктивную творческую деятельность); обоснование содержания учебного материала (выработка критериев отбора материала, имеющего наибольшую воспитательную и образовательную ценность); организация процесса обучения (четкое выделение деятельности учителя и деятельности учеников, органически связанных между собой: отбор основных форм организации работы учащихся, особые требования к выполнению безопасных приемов труда и т.п.).

Осваивая курсы по выбору «Декоративно-прикладное творчество», «Технология обработки тканей», «Художественная обработка материалов», «Основы декоративной композиции», «Эстетика и дизайн», «Основы творческо-конструкторской деятельности», студенты изучают историю и виды декоративно-прикладного искусства, ассортимент и свойства материалов для изготовления изделий в разных видах художественных ремесел, приобретают специальные компетенции по художественной обработке разных материалов (бумага, поделочные и текстильные материалы, кожа, древесина, металл). Будущие учителя приходят к пониманию важности и значимости изучения видов народных ремесел и осознают, что ознакомление школьников с творениями прошлого будет развивать у них вкус, чувство прекрасного, приумножать традиции. Главное научиться находить правильное соотношение между этнографией и современностью.

Курсы по выбору «Методика обучения в дополнительном образовании» и «Методика проектного обучения» способствуют подготовке студентов для осуществления в будущем работ по организации внеурочной деятельности школьников по технологии (например, деятельность учащихся в предметном кружке по технологии) и исследовательской, созидательной деятельности (создание творческих проектов учащимися).

Освоение студентами АПП ЮФУ вышеперечисленных дисциплинарных курсов решает одну из ведущих задач методической подготовки будущего учителя – формирование и развитие личности педагога, способного в будущем на практике работать с детской субъективностью, проектировать образовательные процессы, обеспечивающие развитие индивидуальности ученика.

В подготовке современного педагога в АПП ЮФУ делается акцент на активных формах обучения, одним из которых является проектное обучение – тип развивающего обучения, создающий условия для творческой самореализации студентов в познавательной и преобразовательной деятельности, повышающий мотивацию к учению, развивающий их интеллектуальные способности, самостоятельность, ответственность, умение планировать, принимать решения, оценивать результаты.

Поэтому личностным опытом студента, готовящегося к предстоящей профессиональной деятельности, в процессе которой он мог бы решать задачи по эстетическому воспитанию школьников, могут стать такие учебные проекты эстетической направленности, как «Художественное выпиливание изделий из дерева», «Художественная инкрустация деревянных изделий», «Художественная роспись изделий из дерева», «Создание панно «Донские мотивы» в технике вязания», «Орнаментальное украшение элементов костюма вышивкой», «Создание комплекта кухонных аксессуаров «Цветы Дона» в технике лоскутной пластики», «Создание модели раздела «Художественные ремесла» рабочей программы по технологии», «Создание модели рабочей программы кружка декоративно-прикладного творчества «Креативное рукоделие» (предметный кружок по технологии) и др.

Будущий учитель должен понимать, что важнейшим средством эстетического воспитания является овладение учащимся в процессе учебной деятельности основами научных знаний технологии, эстетики, экономики, экологии, практических знаний и умений, творить по законам красоты, органически соединяя технологические и эстетические принципы.

Для этого будущему учителю технологии уроки технологии, занятия предметного кружка предстоит организовывать таким образом, чтобы у ребят формировались не только практические умения, но и эстетическое отношение к процессам и продуктам их собственной трудовой деятельности.

Основное общее образование подразумевает обучение технологии учащихся 5-9 классов. Это подростковый возраст, именно в этот период происходит самоопределение человека, его культурная идентификация. Подросток активно осваивает мир, формируя нравственные, эстетические, социальные установки. Поэтому знание основ возрастной физиологии и психологии школьников также способствует методической подготовке студента-технолога АПП ЮФУ.

Таким образом, профессионализм будущего учителя по осуществлению эстетического воспитания школьников на уроках технологии, да и профессионализм учителя технологии вообще, во многом определяется уровнем его методической подготовки. Большую роль здесь играет и педагогическая практика студентов в школе, в ходе которой они на деле осваивают учебно-воспитательный процесс технологической подготовки школьников.