Педагогические науки. 3.Методические основы воспитательного процесса

Д.м.н. Тебенова К.С.¹, Искандарова Ф.К.²

Карагандинский государственный университет им. Е.А.Букетова¹,

специальная школа-интернат для детей с ОВР², Казахстан

Организация воспитательной работы по профилактике вредных привычек у умственно отсталых детей школьного возраста

Известно, что хорошее здоровье – основное условие для качественного выполнения человеком его биологических и социальных функций, фундамент самореализации личности [1]. Доброе здоровье включает в себя все цели в жизни человека, его интересы и привычки. Формирование привычек играет огромную роль в воспитании детей. Великий русский педагог и психолог К.Д. Ушинский говорил, что «привычка есть основание воспитательной силы, рычаг воспитательной деятельности»[2]. Здоровый образ жизни несовместим с вредными привычками, и эта несовместимость принципиальна, ибо употребление алкоголя, табака и других опьяняющих и наркотических веществ препятствует утверждению любых сторон здорового образа жизни (оптимальная организация досуга, физическая активность, рациональное питание и др.).

В настоящее время в жизни современного общества остро стоят проблемы, связанные с наркотизмом. «Наркотизм» – термин, который объединяет в себе все виды наркотического воздействия: алкоголизм, наркоманию, токсикоманию, табакокурение. Наркотизм – это одна из самых значительных медико – социальных проблем нашей современности [1].

Сейчас приходится констатировать факт, что в современных социально – экономических условиях происходит массовая десоциализация детей. Одна из наиболее многочисленных категорий детей, отклоняющихся в своем развитии от нормы – умственно отсталые дети. Такие дети составляют около 2,5 % от общей детской популяции. Если ребенок происходит из социально неблагополучной семьи, где явления наркотизма – образ жизни, то в силу специфики своего заболевания, неосведомленности об отрицательном воздействии на организм табака, алкоголя, наркотиков, он нуждается в особом воспитании, рассчитанном на коррекцию его недостатков, на компенсацию болезненных явлений. В связи со слабостью воли дети с умственной отсталостью легко попадают под воздействие влияния других людей: прочно привязываются к тому, что уже установилось, к усвоенным привычкам, и не делают волевых усилий к переходу от старого к новому. Поэтому воспитательные мероприятия по борьбе с вредными привычками должны проводиться с учетом у умственно отсталых детей дефектов восприятия, памяти, мышления, речи, моторики и эмоционально – волевой сферы.

В данном контексте, нами была проведена работа по выявлению оптимальных условий и приемов организации и проведения эффективной воспитательной работы по профилактике вредных привычек у умственно отсталых детей школьного возраста. В ходе практической работы была выбрана группа детей, куда входило 57 учащихся 5 – 8 классов с умственной отсталостью в легкой степени дебильности, о чем свидетельствовало недоразвитие высших форм познавательной деятельности: речи, памяти, мышления. У детей указанной категории отмечались: замедленность и узость восприятия, его недостаточная активность; замедленный темп развития речи, бедность словаря; конкретный характер мышления, его непоследовательность; замедленность формирования и видоизменения новых условных связей и затруднения в усвоении учебного материала; низкий уровень развития внимания, быстрая истощаемость психических процессов; недостаток инициативы, безудержность побуждений, внушаемость и упрямство; болезненные особенности настроений.

На данном этапе методы работы были традиционные: изучение и анализ истории развития ребенка; наблюдение в естественных условиях с целью изучения и обобщения педагогического опыта; беседа с ребенком с целью получения данных об эффективности коррекционно–воспитательного процесса; изучение материалов деятельности детей (рисунков, поделок, ручных работ) с целью изучения уровня сформированности и динамики усвоения знаний умственно отсталыми детьми о негативном влиянии наркотизма на организм подростка, а также выявления знаний по профилактике вредных привычек и применения их. Был выявлен уровень усвоения тем по профилактике вредных привычек на основе теста «Наркотизм и его влияние на организм». Данный тест имел целью определение процента усвоения темы. До проведения занятий по профилактике вредных привычек знания умственно отсталых учащихся результаты тестового опроса в малых группах показали следующие данные (в таблице 1).

Таблица 1

Уровень сформированности знаний по профилактике вредных привычек знания умственно отсталых учащихся до формирующего эксперимента

Класс	Количество учащихся	Наличие знаний	Отсутствие знаний	% знаний до проведения занятий
5 класс	12	4	8	33
6 класс	14	5	9	36
7 класс	17	6	11	35
8 класс	14	9	5	65
Итого:	57	24	33	42

Как видно из таблицы 1, менее половины учащихся отличаются наличием знаний об отрицательном воздействии наркотических веществ на организм человека. По данным анализа количественного и качественного состава детей с умственной отсталостью было сделано заключение о том, что все дети имеют определенные знания о вредных привычках, однако не имеют четкого представления о причинах вредных привычек, о видах табака и никотина, о возможных проявлениях при тех или иных отравлениях. Кроме того, все дети сами были из неблагополучных семей, в которых один из родителей так и или иначе имел опыт потребления алкоголя и табачных изделий.

На следующем этапе практической исследовательской работы был осуществлен формирующий эксперимент по профилактике вредных привычек у умственно отсталых учащихся на основе применения методов наблюдения, изучения материалов деятельности детей, бесед, внеклассных мероприятий. Проводились мероприятия, согласно календарному плану. Учащимися были получены знания о вредных привычках, мерах борьбы с ними и профилактике, а также о здоровом образе жизни. Было проведено свыше 30 мероприятий, в числе которых внеклассные занятия на различные темы, тестовый опрос «Алкоголь и организм», беседы «Курить – здоровью вредить», «Красота человека о здоровье», «Мифы и правда о наркотиках», «Когда есть здоровье – не бережем, потеряем его – плачем», урок – «Суд над господином из Табаго», выставка рисунков на тему: «Мы выбираем жизнь», классные часы и дебаты. Основной целью отмеченных мероприятий явилось создание условий для формирования у учащихся с умственной отсталостью научных знаний об отрицательном воздействии наркотических веществ на организм человека с биологической, генетической, медицинской и социальной точек зрения; нетерпимого отношения к пьянству, курению, наркотикам; «психологической сопротивляемости» отрицательным примерам; для приобщения школьников к здоровому образу жизни. Кроме того, данные внеклассные мероприятия с воспитательной направленностью ориентированы на формирование здорового образа жизни на основе раскрытия негативного влияния вредных привычек на организм человека; воспитание чувства ответственности за свои поступки перед обществом; формирование умения соблюдать нормы этикета в общественных местах. При этом, в качестве методов и методических приемов активно использованы различные беседы, рассказы с элементами ролевой игры, постановка проблемы, анализ и обобщение сведений, формирование выводов.

Степень усвоения темы на завершающей стадии практического исследования определялась путем повторного проведения тестового опроса, результаты которого представлены в таблице 2.

Таблица 2

Уровень сформированности знаний по профилактике вредных привычек знания умственно отсталых учащихся после формирующего эксперимента

Класс	Количество учащихся	Наличие знаний	Отсутствие знаний	% знаний после проведения занятий
5 класс	12	6	6	50
6 класс	14	10	4	71
7 класс	17	9	8	53
8 класс	14	13	1	93
Итого:	57	38	19	67

В рамках повторной констатации был осуществлен мониторинг знаний учащихся 5 – 8 классов до и после изучения темы по профилактике вредных привычек. На примере отмеченного мониторинга видно, как изменились знания учащихся о вреде курения, алкоголя и наркомании в разрезе малых групп (таблица 2) и общая тенденция повышения знаний умственно отсталых детей в процессе (с 42% до 67%).

Литература:

1. Ахметжанова Ш. Дебаты по теме: О наркомании // Внеклассная работа в школе – 2004 г. – №4. - С. 25 – 29.

2. Болотник Т.В. Курить – здоровью вредить // Валеология. Физвоспитание. Спорт. – 2005 г. – №4. – С. 23 – 23.