ПОЛИЯЗЫЧИЕ КАК ИННОВАЦИОННАЯ ИДЕЯ И СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ

МАЙГЕЛЬДИЕВА Ш.М.,

доктор педагогических наук, профессор

КАЛМАНОВА А.К.

магистрант

Кызылординский государственный университет им.Коркыт Ата

В условиях интенсивной интеграции культурных сообществ значительно трансформируется и классическая модель образования, которая при сохранении своих базовых основ начинает генерировать и осваивать новые идеи. Одно из таких новшеств проявляется в устойчивой тенденции формирования полиязычного образования. Оно представляет собой действенный механизм, способствующий развитию демократического типа мышления и поведения, коммуникативных навыков и толерантности во взаимодействии социальных субъектов.

Позитивность педагогических инноваций и успешность их внедрения в повседневную практику во многом предопределяются не только особенностями социокультурного, экономического, политического обустройства современного общества, но и наследием исторического прошлого, а также интеграцией теоретических разработок из различных областей научных знаний. Поэтому выявление факторов и поиск оснований актуализации полиязычного образования и его предварительной концептуализации были проведены с учетом:

1) принципа историзма, объясняющего необходимость использования генетического метода при установлении историко-педагогических предпосылок зарождения изучаемого явления;

2) принципа системности, обуславливающего опору на системный и структурно-функциональный анализ в построении теоретической базы концептуализации полиязычного образования;

3) комплексного подхода, репрезентирующего применение совокупности функционального и факторного анализа социолингвокультурологических концепций для определения социально-педагогических условий становления полиязычного образования [1] .

В государственных документах нашей страны последних лет отмечена актуальность полиязычного обучения, поскольку “одной из важных ценностей и главным преимуществом нашей страны являются многонациональность и многоязычие” [2]. В соответствии с задачами, поставленными Президентом РК в Государственной программе развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 гг., Государственной программе функционирования и развития языков на 2011-2020 гг. и культурной программе “Триединство языков” к 2020 году все казахстанцы должны овладеть казахским, 95% – русским и 25% – английским языками [3,4,5].

Программа полиязычного обучения предусматривает создание новой модели образования, способствующей формированию конкурентоспособного в условиях глобализации поколения, владеющего языковой культурой. Знание казахского, английского и русского языков даст молодежи ключ к мировым рынкам, науке и новым технологиям, создаст условия для формирования мировоззренческой установки на конструктивное сотрудничество на основе приобщения к этнической, казахстанской и мировой культурам. В казахстанских вузах делаются первые шаги к внедрению новой модели образования: реформируются стандарты образования, в вузах открыты полиязычные академические группы или спецотделения, где преподавание ведется на трех языках. Следует отметить, что программа полиязычного образования, внедряемая в Казахстане, является уникальной и подразумевает, в отличие от западных аналогов, параллельное и одновременное обучение на трех языках. Поэтому мы можем сказать, что полиязычие – это инновационная идея сегодняшнего времени. Так как полиязычная модель образования, основанная на параллельном обучении трем и более языкам (родном/государственном (казахском), родном/официальном (русском) и иностранном (иностранных), открываетдоступ носителя национальных ценностей к диалогу мировоззрений и культур.

Целью данной программы в Кызылординском государственном университете им.Коркыт Ата является реализация полиязычного образования, направленного на подготовку высококвалифицированных, конкурентоспособных специалистов педагогических, технических и экономических специальностей, обладающих языковой компетенцией на основе параллельного овладения казахским, русским и английским языками, мобильных в международном образовательном пространстве и на рынке труда, способных к межкультурной коммуникации.

В этой связи в университете разработана Концепция и программа развития полиязычного образования (2012-2017гг.), направленная на создание непрерывной многоуровневой поэтапной полиязычной подготовки студентов бакалавриата, магистратуры и докторантуры по таким педагогическим специальностям, как «Математика», «Информатика», «Химия», «Биология», открыт Центр полиязычного образования, разработана структура интегрированных образовательных программ, сформированы полиязычные группы по указанным специальностям, определен контингент обучающихся, проведен мониторинг их знаний, привлечены квалифицированные кадры преподавателей с учеными степенями, имеющие опыт обучения и работы за рубежом, определены языковые компетенции преподавателей, ведущих занятия по базовым и профильным дисциплинам, организовано профессиональное тестирование (TOEFL, IELТS) преподавателей английского языка.

Полиязычие – это и новейшая система обучения студентов, магистрантов, докторантов. Учебный процесс должен быть организован в соответствии с требованиями полиязычного обучения. Поэтому внедрена уровневая методики обучения иностранному языку, разработана методологическая база полиязычного обучения (учебно-методическая документация на трех языках, силлабусы, УМКД), приобретены мультимедийные обучающие программы, проведено обучение ППС с участием зарубежных ученых-педагогов.

Например, в полиязычных группах вышеуказанных специальностей дисциплины «Введение в педагогическую профессию», «Педагогика» и «Психология и развитие человека» проводятся на английском языке. На занятиях данных педагогических дисциплин большое внимание уделяется мотивации студентов в овладении знаниями педагогики на английском языке. Формы занятий имеют интерактивный характер, диалог, вопросы-ответы, презентация, мозговой штурм, сравнительные, концептуальные, дискуссионные таблицы, кейс-портфели, работа с глоссарием и др. – вот основные методы и приемы рботы со студентами в полиязычных группах.

В настоящее время в университете ведется разработка нормативно-правовых и теоретических вопросов полиязычного обучения, его научного, методологического и учебно-организационного обеспечения с учетом программных документов МОН РК и международного опыта, а также переподготовка преподавателей в соответствии с требованиями полиязычного образования, обучение преподавателей и студентов полиязычных групп английскому и казахскому языкам в лингвистическом образовательном центре университета.

Планируется участие в программах международной и внутриреспубликанской академической мобильности, повышение квалификации профессорско-преподавательского состава на семинарах и тренингах по полиязычному обучению, издание учебников, учебных пособий, словарей на трех языках, приглашение для проведения лекций и мастер-классов зарубежных и казахстанских специалистов в области полиязычия и мультилингвизма,

Дальнейшими мерами по реализации полиязычного образования в КГУ им.Коркыт Ата являются: разработка и внедрение новых междисциплинарных элективных курсов на трех языках в соответствии с международными стандартами, реформирование учебного плана, организация профессионального тестирования (TOEFL, IELТS) преподавателей, докторантов, магистрантов и студентов полиязычных групп, поощрение преподавателей, имеющих достижения в овладении английским языком.

Важную роль в реализации данной программы играет обеспечение финансовой и материальной базы, мотивации преподавателей на основе опросов обучающихся, приобретение мультимедийных обучающих программ по специальностям, учебно-методической литературы на языках, выделение и оснащение дополнительных кабинетов и аудиторий, а также совершенствование Системы менеджмента качества, конкурсной/ рейтинговой системы в соответствии с требованиями полиязычного обучения, создание полиязычной среды в университете.

Для дальнейшего успешного развития полиязычного образования, на наш взгляд, необходимо: 1) разработать инновационные методики полиязычного образования на основе изучения передового как зарубежного, так и отчественного опытa; 2) создать нормативно-правовую базу, разработать концептуальные основы полиязычия, оказывать научно-методическое содействие по совершенствованию обучения на трех языках; 3) разработать модель реализации полиязычного образования посредством дистанционного обучения; 4) разработать систему повышения квалификации преподавателей педагогических специальностей, систему подготовки и переподготовки преподавателей, ведущих базовые и профильные дисциплины на иностранных языках; 5) разработать программу издания учебной и научно-методической литературы в соответствии с учетом полиязычного обучения.

Следовательно, реализация полиязычного образования осуществляется на основе взаимодействующих по принципу взаимодополняемости системообразующих концепций, концепции поэтапной социализации учащихся в поликультурной среде и концепции уровневого подхода к формированию межкультурной компетенции, которые определяют цели, задачи, содержание, организацию полиязычного образования.

Полиязычное образование, базирующееся на вышеуказанных концепциях, реализуется также на основе организационно-дидактических моделей: гуманно-личностной, межкультурно-воспитательной; лингвистической образовательной; личностно-социальной. В свою очередь, функционирование системообразующих концепций и организационно-дидактических моделей в образовательном пространстве служит воспитанию полиязычной личности, способной к взаимному признанию национально-культурной идентичности, сохраняющей свою национальную культуру и индивидуальность, но понимающей многомерность мира, признающей и организующей партнерство представителей различных культур на принципах, реализующих содержание полиязычного образования.

Реализация полиязычного образования требует расширения образовательного пространства, обмена опытом, увеличения лингвистического капитала казахстанцев и формирования поликультурной личности, эффективно функционирующей в условиях глобализации и плюралистического демократического общества.

Литература

1. Жетписбаева Б.А. Полиязычное образование: теория и методология. - Алматы: Бiлiм, 2008.- 328 с.

2.Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 гг. – Астана, 2011

3. Государственная программа функционирования и развития языков на 2011-2020 годы Республики Казахстан. - Астана, 2011. - 22 с.

4. Культурная программа «Триединство языков» -Астана,20074

5.. Барышников Н.В. Параметры обучения межкультурной коммуникации в средней школе /Н.В. Барышников //ИЯШ. - 2002. - №2. - С. 28-32.

Түйіндеме

Мақалада көптілді білім беруді Коркыт Ата атындағы Қызылорда мемлекеттік университетінде оқу үдерісінде қолдану жайлы қарастырылған. Университеттегі көптілді білім беру концепциясы мен бағдарламасы және бакалавр мамандықтарының қайсысында қолдануда туралы айтылған. Көптілді білім беруді ары қарай дамыту мәселелері ұсынылған.

Summary

Article multilingual education Korkıt Ata State University provides training on how to use the process. The concept of multilingual education at the university and about the program and the use of which of the bachelors. For further development of multilingual education.