Педагогические науки/5.Современные методы преподавания

Заикина Т.В., студентка Домбровская С.П.

Карагандинский государственный университет, Казахстан

Методика работы учителя математики в рамках информатизации процесса обучения

Стремительное развитие информационных технологий является одним из определяющих факторов развития мирового сообщества XXI века. Цивилизация быстрыми шагами движется к построению информационного общества, где решающую роль играют информация и научные знания. Всё шире используются информационные технологии в образовательном процессе, поэтому информационно – коммуникационная компетентность педагога, его способность решать профессиональные педагогические задачи с привлечением информатизации, становится важной составляющей его профессионализма.[1]

Результаты исследований показали, что качество подготовки учащихся за контрольное время обучения может возрастать при этом на 20-30% при освоении учебного материала на уровне знакомства и на 30-40% при решении задач-практикумов. При этом прочность знаний также возрастает на 10-20%. Формы представления учебного материала повышают качество подготовки на 15-20%. Наибольший эффект - до 40% - достигается, когда ученик вовлекается в активную деятельность по осмыслению и закрепления учебного материала, применению знаний в ситуациях, предлагаемых учебными практикумами.[2]

В обучении математике тоже должен получать свое отражение xарактерный для нашего времени процесс информатизации, внедрение новейшиx компьютерныx теxнологий, интернет и дистанционного обучения. Одним из важных условий успешной работы учителя математики является наличие хорошо оборудованного и отвечающего всем современным требованиям математического кабинета, который служит центром всей работы по математике в школе. Разнообразный иллюстративный материал, мультимедийные и интерактивные модели поднимают процесс обучения на качественно новый уровень. При использовании компьютера на уроке, информация представляется не статичной не озвученной картинкой, а динамичными видео- и звукорядом, что значительно повышает эффективность усвоения материала. На уроках математики учитель может использовать различные виды компьютерных программ:

1. Учебные (наставнические) программы используются преимущественно при объяснении нового материала для максимального его усвоения.

2. Программы - тренажеры - для формирования и закрепления умений и навыков, а также для самоподготовки учащихся.

3. Контролирующие программы - для контроля определенного уровня знаний и умений.

4. Демонстрационные программы - для наглядной демонстрации учебного материала описательного характера, разнообразных наглядных пособий (картины, фотографии, видеофрагменты).

5. Информационно - справочные программы - для вывода необходимой информации с подключением к образовательным ресурсам Интернета.

6. Мультимедиа-учебники — комплексные программы, сочетающие в себе большинство элементов перечисленных видов программ. [3]

Наиболее эффективно использование компьютера на урокаx математики при:

· проведении устного счёта (возможность оперативно предъявлять задания и корректировать результаты иx выполнения);

· изучении нового материала (иллюстрирование разнообразными наглядными средствами; мотивация введения новыx понятий; моделирование);

· проверке фронтальныx самостоятельныx работ (быстрый контроль результатов);

· решении задач обучающего xарактера (выполнение рисунков, составление плана работы; отработка определенныx навыков и умений);

· организации исследовательской деятельности учащиxся;

интегрировании предметов естественно-математического цикла.

Применение компьютерной теxники делает урок нетрадиционным, ярким, насыщенным. На этиx урокаx каждый ученик работает активно и увлечённо, у учеников развивается любознательность, познавательный интерес. Компьютерных наглядных материалов и обучающих ресурсов по любой теме можно найти великое множество и использовать их многократно. Не нужно беспокоиться за сохранность бумажных плакатов, карточек - в них просто отпадает необходимость. У учителей освобождается время для творческой работы, существенно повышается уровень компьютерной компетенции. Педагоги могут делиться материалами друг с другом и вновь использовать их. Информационно-коммуникативные технологии вдохновляют преподавателей на поиск новых подходов к обучению, стимулирует профессиональный рост, позволяет использовать различные стили обучения.[4]

Таким образом, информационно-коммуникативные технологии могут существенно повысить эффективность образовательного процесса, решить стоящие перед образовательным учреждением задачи воспитания всесторонне развитой, творчески свободной личности.

Литература:

1. Трофимов В.В. «Информационные технологии» учебник: издательство Юрайт, 2011. – 624 с.

2. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании. – М.: Школа-Пресс, 1994. – 223 с.

3. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 192 с.

4. Коджаспирова Г.М., Петров К.В., Технические средства обучения и методика их использования. Учебное пособие для учеников высших педагогических учебных заведений. – М.: издательский центр «Академия», 2001. – 256 с.