Педагогические науки / 6. Социальная педагогика.

Лебедева Любовь Витальевна

Магистр, Кубанский государственный университет, Россия

Средства развития ценностно-ориентированных

родительско-детских взаимоотношений

Ценностно-ориентированные родительско-детские взаимоотношения – это система межличностных внутрисемейных взаимосвязей (взаимодействий) в диаде «родители – ребенок», позитивно влияющих на развитие личности ребенка, способствующих формированию его ценностных ориентаций и тем самым минимизирующих риск возникновения и развития девиантного поведения [3].

Анализ научной литературы показал, что в современной практической психологии представлен целый комплекс эффективных средств оптимизации родительско-детских взаимоотношений: индивидуальные и групповые консультации (В.М. Минияров, Х. Джинотт и др.), в ходе которых родители получают необходимые для построения позитивных отношений с детьми знания; групповые дискуссии (И.Н. Горелов, Ю.М. Жуков и др.), которые позволяют выявить различные точки зрения при обсуждении той или иной проблемы; коррекционно-развивающие тренинги (Т. Гордон, И.М. Марковская и др.), в результате которых родители приобретают навыки диалогического общения с ребенком, овладевают способами предупреждения и эффективного разрешения конфликтных ситуаций; психогимнастика (Е.А. Алябьева, М.И. Чистякова и др.), так как двигательная экспрессия помогает детям и родителям преодолевать барьеры в общении, снимает психическое напряжение, дает возможность самовыражения; психодрама (И.Б. Гриншпун, Е.А. Морозова и др.), так как обмен ролями позволяет родителям и детям расширить когнитивно-эмоциональное восприятие своих непосредственно важных жизненных связей, способствует позитивному изменению их установок, способов эмоционального реагирования и поведения в целом; арт-терапия (Е.Е. Свистовская, Ч. Шефер и др.), поскольку заложенная в ней сила искусства позитивно воздействует на все сферы личности как детей, так и взрослых; сказкотерапия (Э. Фромм, Е. Лисина и др.), так как способствует эмоциональному сближению ребенка и родителя, раскрывает внутренний мир каждого участника, учит добру, формирует нравственные ценности.

При этом самым популярным средством психотерапевтического воздействия как на детей, так и на взрослых на сегодняшний день признана игротерапия. Как отмечает Е.И. Ждакаева, «игротерапия обладает явными преимуществами перед другими средствами коррекции деструктивных родительско-детских отношений: во-первых, игра помогает создать безопасную дистанцию, побуждающую членов семьи стать более откровенными; во-вторых, создает высокий уровень доверия участников друг другу; в-третьих, родители имеют возможность лучше понять чувства ребенка, а также получить скрытую информацию о символически проявляющихся в игре отношениях ребенка к ним; в-четвертых, игровое пространство позволяет ребенку почувствовать себя на равных с родителями» [2, с. 162].

Интересным, на наш взгляд, представляется исследование М.А. Филатовой-Сафроновой, в котором автор доказала, что занятия с использованием метода иппотерапии положительно изменяют характер родительско-детских отношений как в семьях, имеющих относительно здоровых детей, так и в семьях, имеющих детей с ограниченными возможностями. В результате исследования было установлено, что присутствие родителей на занятиях и их активное участие в процессе овладения детьми верховой ездой ведет к улучшению эмоционального компонента в отношении к ребенку: возрастает эмпатийность, усиливается стремление к телесному контакту и оказанию эмоциональной поддержки [4].

Особое значение для нас приобретает исследование Т.В. Геворкян, в результате которого было установлено, что педагогически инициируемая организация совместной деятельности (трудовой, спортивной, художественно-эстетической, познавательной, образовательной, творческой) всех членов семьи, а также организация участия семьи в различных социальных проектах гуманитарного содержания, в том числе благотворительных, является средством актуализации индивидуальной значимости и ценности семейных традиций [1]. Как доказано автором, «совместная деятельность и общение подростков и взрослых, порождая общность переживаний и чувств, оптимизируя сферу межличностных контактов и повышая степень эмоционально-духовной близости, выступает важнейшим фактором развития ценностных ориентаций подростков в семье» [1, с. 8]. Учитывая, что актуализация индивидуальной значимости и ценности семейных традиций является условием оптимального развития ценностноформирующего компонента взаимоотношений родителей с детьми [3, с. 53], мы считаем правомерным рассматривать вышеуказанный вид педагогической деятельности как эффективное средство развития ценностно-ориентированных родительско-детских взаимоотношений.

Таким образом, определяя родительско-детские взаимоотношения позитивной направленности как ценностно-ориентированные, мы дополнили перечень средств их развития мероприятиями, которые обеспечивают максимальную эффективность процесса формирования ценностных ориентаций ребенка в контексте позитивных родительско-детских взаимоотношений.

Литература:

1. Геворкян, Т.В. Семья как фактор развития ценностных ориентаций подростков: Автореф. дис. … канд. пед. наук. – Оренбург, 2010. – 21 с.

2. Ждакаева, Е.И. Игровая терапия как средство коррекции деструктивных детско-родительских отношений // Омский научный вестник. –№6-102. – 2011. – С. 160-164.

3. Лебедева, Л.В., Кулишов, В.В. Ценностно-ориентированные родительско-детские взаимоотношения // Евразийский Союз Ученых (ЕСУ), Ежемесячный научный журнал. – № 4 (часть 9): М. – 2014. – С. 51-54.

4. Филатова-Сафронова, М.А. Влияние иппотерапии на развитие детско-родительских отношений: дис. … канд. психол. наук. Казань, 2002. – 175 с.