К.ф.н. Хан Н.Н.

Студ. филологического факультета Шинкаренко К.

Карагандинский государственный университет им. Е.А. Букетова

МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ: ПЛЮСЫ И МИНУСЫ

Мультимедиа может применяться в контексте самых различных стилей обучения и восприниматься самыми различными людьми: некоторые предпочитают учиться посредством чтения, другие - посредством восприятия на слух, третьи - посредством просмотра видео и т.д. Существуют различные точки зрения на определение метаязыкового компонента мультимедийных технологий.

В своей работе «Методические рекомендации по применению мультимедийных технологий при подготовке и проведении учебных занятий» Каргин С.Т. дает следующее определение понятию «мультимедиа»:

- технология, описывающая порядок разработки, функционирования и применения средств обработки информации разных типов;

- информационный ресурс, созданный на основе технологии обработки и представления информации разных типов;

- компьютерное программное обеспечение, функционирование которого связано с обработкой и представлением информации разных типов;

- компьютерное аппаратное обеспечение, с помощью которого становится возможной работа с информацией разных типов;

- особый обобщающий вид информации, который объединяет в себе как традиционную статическую визуальную (текст, графику), так и динамическую информацию разных типов (речь, музыку, видеофрагменты, анимацию и т.п.) [1, 18].

Данная формулировка кажется нам наиболее приемлемой для определения методических возможностей мультимедийных технологий в вузе.

Вместе с тем, нам бы хотелось обратить внимание на широкий диапазон применения ИТ. По утверждению Шкутиной Л.А., функциональные сферы использования мультимедийных технологий очень широки, например:

- при изучении нового материала – позволяют иллюстрировать занятие разнообразными наглядными средствами, что особенно выгодно при воспроизведении динамики какого-либо процесса;

- при закреплении новой темы – предоставляют возможность наглядного резюмирования;

- для проверки знаний – включают разные виды компьютерного тестирования, являются средством качественного контроля знаний, программированным способом накопления оценок;

- для углубления знаний – в качестве дополнительного материала;

- при проверке самостоятельных работ – обеспечивают как устный, так и визуальный контроль результатов [2, с.22].

Положительных аспектов использования информационных и телекоммуникационных технологий в образовании (к числу которых, конечно же, относится и мультимедиа) достаточно много:

— совершенствование методов и технологий отбора и формирования содержания образования,

- введение и развитие новых специализированных учебных дисциплин и направлений обучения, связанных с информатикой и информационными технологиями,

- внесение изменений в системы обучения большинству традиционных школьных дисциплин, не связанных с информатикой,

- повышение эффективности обучения в школе за счет его индивидуализации и дифференциации, использования дополнительных мотивационных рычагов,

- организация новых форм взаимодействия в процессе обучения,

- изменение содержания и характера деятельности школьника и учителя,

- совершенствование механизмов управления системой общего среднего образования.

К числу спорных аспектов мультимедийных технологий можно отнести свертывание социальных контактов, сокращение социального взаимодействия и общения, индивидуализм, трудность перехода от знаковой формы представления знания на страницах учебника или экране дисплея к системе практических действий. Сложные способы представления информации отвлекают учеников от изучаемого материала.

Следует помнить, что, если учащемуся одновременно демонстрируют информацию разных типов, он отвлекается от одних типов информации, чтобы уследить за другими, пропуская важную информацию, а использование средств информатизации зачастую лишает школьников возможности проведения реальных опытов своими руками.

Индивидуализация ограничивает живое общение учителей и обучаемых, учащихся между собой, предлагая им общение в виде "диалога с компьютером". Обучаемый не получает достаточной практики диалогического общения, формирования и формулирования мысли на профессиональном языке.

Литература:

1. Методические рекомендации по применению мультимедийных технологий при подготовке и проведению учебных занятий / Сост.: С.Т.Каргин, Л.П.Любонская и др. – Караганда: Изд-во КарГУ, 2007. – 37с.

2. Шкутина Л.А. Современные педагогические технологии [Электронный ресурс] [Text] / Шкутина ,Л.А., Егоров ,В.В., Полупан ,К.Л., Антонова ,Н.А. // Электронный учебник. - Астана,2004.