Филологические науки/1.Методика преподавания языка и литературы

Муханова О.М.

Національний технічний університет України «Київський політехнічний інститут»

Комп’ютерні технології як елемент розширення пізнавальних можливостей студентів

Стрімкий розвиток науки й техніки призвів до активного впровадження нових комп'ютерних технологій в усі сфери життєдіяльності суспільства. З активним використанням їх у процесі викладання значно розширюються пізнавальні можливості студентства. Усе більше студентів за допомогою комп'ютерів відвідують електронні бібліотеки, книгарні, слухають електронні книги, використовують спеціальні навчальні програми й Інтернет для полегшення навчання й підготовки рефератів, доповідей, курсових і дипломних робіт.

Розглядаючи комп'ютерні технології як потужний допоміжний інструмент викладача, хочеться звернути увагу не тільки на розширення пізнавальних можливостей студентства, але й на незвичайно широкі можливості підвищення якості викладання, що в свою чергу впливає на якість знань фахівця. Застосування подібних технологій несе в собі масу переваг і можливостей як для студентів, так і для викладачів.

Сучасні комп'ютерні технології надають різноманітні можливості для розширення й поглиблення знань, студентів. Використання їх як у процесі викладання, так і в процесі вирішення складних завдань навчання є досить ефективним. Однак на даному етапі необхідно створювати принципово нові розробки. Вони повинні містити весь необхідний матеріал, починаючи із начал, основної й додаткової літератури, відео й аудио матеріалів, до тестових перевірок. Завдяки створеним досвідченими фахівцями (викладачами, психологами, програмістами) подібних комплексних програм буде здійснюватися глибоке занурення, студента в предмет, краще засвоюватися й запам'ятовуватися матеріал.

Створення нових навчальних комп'ютерних програм, які мають емоційний вплив, зацікавлюють, дозволяють краще усвідомити самі складні питання, які дозволяють сприймати інформацію не тільки очима, вухами, але й душею буде кроком до створення вищої школи майбутнього.

У наш час існують наступні групи програм:

-тренувальні програми для індивідуальної роботи вдома або в комп'ютерних класах, орієнтовані на оволодіння граматичними формами, лексичними одиницями, мовними зразками, а також програми по навчанню читанню і письму, які передбачають використання текстового редактора;

-текстові програми для індивідуальної, парної і групової роботи, що дозволяють модифікувати текст: розставляти розділові знаки, перегруповувати речення, редагувати текст і т.д.;

-ігрові програми, побудовані на проблемних ситуаціях, які сприяють мотивації учнів [5; 56].

Багато методистів - дослідників вважають, що комп'ютерні програми цікаві, підвищують мотивацію навчання, сприяють розвитку компетенції студентів, але по своїй природі вони не призначені для формування комунікативної компетенції і при всьому розмаїтті, ніколи не зможуть замінити викладача на занятті.

Таким чином, при роботі з комп'ютерними технологіями міняється й роль викладача, основне завдання якого – підтримувати й направляти розвиток особистості студентів, їхній творчий пошук. Відносини із студентами будуються на принципах співпраці, спільної творчості. У цих умовах неминучий перегляд організаційних форм навчальної роботи, які сформувалися на сьогодні: збільшення самостійної індивідуальної й групової роботи студентів, відхід від традиційного заняття з перевагою пояснювально-ілюстративного методу навчання, збільшення обсягу практичних і творчих робіт пошукового й дослідницького характеру. У данім виді співробітництва з Інтернетом часто використовується проектна форма навчальної діяльності. Проект припускає самостійну дослідницьку роботу учнів, у процесі якої відшукується спосіб вирішення певного комплексного багаторівневого завдання.

Інформаційний простір містить величезний культурний і дидактичний потенціал, який уже використовується в навчальному процесі в усьому світі. Однак, для оптимального й ефективного використання ресурсів інформаційних мереж у навчальних цілях потрібно величезна науково-дослідна робота, результати якої дозволять визначити загальні принципи роботи, критерії відбору ресурсів, а також суттєво обновити арсенал методичних засобів і прийомів навчання.

Література:

1. Іщук Н.Ю. Мультимедійні технології у викладанні англійської мови// Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми: Зб. Наук. Пр. – Київ – Вінниця: ДОВ Вінниця, 2000.- С. – 159-170

2. Вильяме Р., Макли К. Компьютеры в школе. – М.: Просвещение, 1988.. – С.-34

3. Глазов, Б.И., Ловцов, Д.А. Компьютеризированный учебник – основа новой информационно-педагогической технологии. // Педагогика. – 1995. – Хб. –С.-164

4. Стратегия реформування освіти в Україні: рекомендації з освітньої політики. – К.: Вид-во «К.І.С.», 2003 – С. 25-26.

5. Колесникова И., Долгина О. «Англо- русский справочник по методике преподавания иностранных языков» - СПб., 2001. – С - 79

6. Tom Hutchinson & Alan Waters. English for Specific Purposes. – Cambridge University Press, 2006. – Р. 166–167.