Савинов А. М.

ФГБОУ ВО Вятский государственный университет, г. Киров, Россия

Основные признаки процесса преподавания академического рисунка как целостной системы

Преподавателю академического рисунка важно понимание того, что система преподавания рисунка обладает свойством целостности, так как дает понимание сущности тех процессов, на которые он в первую очередь должен оказать воздействие. Кроме того, имеется немало вопросов целостного представления информации, которые непосредственно связаны с проблемами обучения. К ним можно отнести: представление содержания преподавания рисунка в целостной форме; представление результата преподавания рисунка – совокупности знаний, умений и навыков как целостной системы; представление сложных умений и навыков выполнения работы по рисунку как целостного образования; развитие у студентов целостного восприятия натуры и рисунка. В связи с этим рассмотрим кратко основные признаки целостной системы, присущие, в том числе и системе преподавания академического рисунка.

Одним из главных признаков целостности системы является полнота набора элементов системы. Система всегда состоит из определенного комплекса элементов. Для того чтобы рассмотреть состав системы, необходимо выделить в ней образующие ее компоненты. Основываясь на исследованиях по теории педагогических систем (Ю. К. Бабанский [1], В. П. Беспалько [2], Ю. А. Конаржевский [3]), можно сделать вывод о том, что процесс преподавания складывается из следующих составляющих: цели и задачи преподавания; содержание учебного материала; проведение занятия; контроль и оценка результата; самосовершенствование преподавателя; взаимоотношения преподавателя и студентов; работа преподавателя по ознакомлению с нормативными документами. Данные составные части системы в свою очередь можно декомпозировать на более частные элементы. Например, такой компонент как «содержание учебного материала» включает в себя: знания о художественных образах, материалах рисунка и технике их применения, конструкции формы, фактах из истории возникновения и развития рисунка и др.; теоретические знания о законах линейной и воздушной перспективы, теории теней, пластической анатомии, антропологии, методических принципах выполнения рисунков; знания о способах и методах выполнения рисунков, схемах и технических приемах построения изображения. Следовательно, можно утверждать, что процесс преподавания рисунка обладает одним из главных признаков характеризующих его как целостное образование – составом.

Следующим признаком целостной системы является наличие структуры системы, связей ее составных частей. В системе преподавания рисунка все элементы так связаны друг с другом, что имеют определенный уровень целостности. Связи элементов системы составляют то новое, что отличает целое от обыкновенной суммы частей. Так, новым качеством системы преподавания, которое отсутствует у каждого компонента системы в отдельности, является способность обучать, развивать и воспитывать. Взятые отдельно элементы системы не обладают свойствами целостности. Следует отметить, что эти свойства появляются при условии разнообразного взаимодействия элементов системы. Например, такие компоненты системы как «проведение занятия» и «взаимоотношения преподавателя и студентов» в своем взаимодействии зависят от уровня соответствия составляющих системы таких как «цели и задачи преподавания», «содержание учебного материала» и других компонентов системы. Уровень такого соответствия является интегративным качеством системы, появляющимся в ходе взаимодействия компонентов, отчего и зависит конечный результат ее функционирования.

Одним из условий целостности системы преподавания академического рисунка является ведущая роль целого по отношению к элементам, когда целое оказывает решающее влияние на формирование всех частей в соответствии с присущими ему законами развития. В системе преподавания академического рисунка целое – это руководство педагога процессом освоения студентами художественной грамоты по рисунку. Академический рисунок создается под руководством педагога. Начиная с композиционного размещения изображения на листе бумаги и заканчивая рисунок обобщением, учащийся с помощью педагога должен усвоить правила и законы построения формы, познать сущность конструктивного строения формы предметов, получить знания по пластической анатомии, перспективе, ознакомиться с закономерностями распределения света на предметах и т.п. В процессе преподавания осуществляется широкий комплекс учебно-методических мероприятий, в том числе формирование художественно-профессионального восприятия, мышления, умения правдиво, грамотно и выразительно изображать рисуемые объекты. Все элементы процесса преподавания подчинены целому в соответствии с законами развития всей системы.

Показателем целостности системы преподавания академического рисунка является обязательное наличие единой цели у всех элементов системы. Цель академического рисунка состоит в том, чтобы последовательно, начиная с изучения основных законов и правил построения реалистической формы, подойти к пониманию и решению проблемы творческого восприятия и передачи натуры. Академическое изучение основ изобразительной грамоты должно составить прочную базу для самостоятельной творческой работы.

Признаком целостной системы является наличие иерархии и субординации. Выявление иерархии, а именно, расположения частей и элементов системы в определенной последовательности позволяет выявить степень развитости и упорядоченности изучаемой системы. Признак иерархичности означает, что каждый элемент целостной системы может, в свою очередь, рассматриваться как самостоятельная система, а исследуемая система представляет собой один из компонентов более широкой системы.

Признак иерархичности системы преподавания академического рисунка характеризуется разветвленными координационными связями [4]. Так, например, цели и задачи преподавания являются основой содержания учебного материала, а подготовка преподавателя к занятию лежит в основе качественного его проведения. В свою очередь высококвалифицированное проведение занятия преподавателем, является основой качества работы по предмету вне занятий и оказывает воздействие на содержание воспитательной работы, на взаимоотношения со студентами и т.д. Процесс преподавания во время проведения занятия является самым высоким уровнем, следовательно, к преподавателю приходит содержание о состоянии и наиболее существенных характеристиках от предыдущего уровня, он перерабатывает эту информацию и оказывает определенное влияние на нижестоящий уровень, изменяя его функционирование в нужную сторону. Так в системе появляется иерархия и субординация.

В результате взаимодействия составляющих систему элементов формируется целостность системы, однако на уровень этого взаимодействия немалое влияние, как позитивное, так и негативное оказывает внешняя среда. Поэтому одним из важных признаков целостной системы является обязательное взаимодействие ее с внешней средой, с которой социальная система имеет целый комплекс взаимоотношений.

Одно из направлений таких взаимоотношений – организационно-правовое. Система преподавания рисунка является частью более широких образовательных систем, поэтому подвержена множеству управляющих влияний со стороны органов государственной власти. Создание учреждения, его правовая регламентация, лицензирование, аттестация подчиняются государственным нормативно-правовым актам и следовательно оказывают влияние на все процессы жизнедеятельности системы.

Еде одним фактором внешней среды, который оказывает существенное влияние на систему преподавания академического рисунка, является экономический. Экономическое положение в стране всегда оказывает воздействие на все процессы, происходящие в педагогических системах.

Факторами внешней среды, оказывающими влияние на систему преподавания рисунка, являются также социально-культурные. К ним можно отнести художественную жизнь страны – выставки, конкурсы, научно-методическое направление исследований по рисунку, а также такие события как конференции, посвященные проблемам преподавания рисунка.

Взаимодействуя с внешней средой, система или приспосабливается к внешней среде, в определенных пределах изменяя свою структуру, но, не нарушая своей целостности, или, она может изменять сами внешние условия, приспосабливая их к задаче сохранения своей целостности и к достижению главной цели своего функционирования. Как бы то ни было, но в любых случаях влияние среды приводит к определенным организационным изменениям системы.

О целостности системы преподавания академического рисунка говорит также тот факт, что подготовка студентов по рисунку в различных учебных заведениях по методам и формам обучения имеет многие общие черты. Методические принципы изобразительной грамоты справедливы для всех. Отсюда – сходство в методике обучения рисунку. Это позволяет говорить о системе преподавания рисунка не просто как о деятельности отдельного преподавателя или отдельного образовательного учреждения, а о системе обучения академическому рисунку в целом.

Итак, у системы преподавания рисунка имеются следующие признаки целостной системы: она обладает составом, структурой, подчиненностью всех элементов целому, целеустремленностью, иерархичностью и субординацией, взаимодействием системы с внешней средой и едиными методическими принципами. Таковы основные признаки, наличие которых у системы дает нам право говорить о высоком уровне ее целостности.

Литература:

1. Беспалько, В. П. Основы теории педагогических систем: проблемы и методы психолого-педагогического обеспечения технических обучающих систем / В. П. Беспалько. – Воронеж : Изд-во Вор. ун-та, 1977. – 304 с.

2. Бабанский, Ю. К. Интенсификация процесса обучения / Ю. К. Бабанский. – М. : Педагогика, 1987. – 260 с.

3. Конаржевский, Ю. А. Система. Урок. Анализ / Ю. А. Конаржевский. – Псков: ПОИПКРО, 1996. – 440 с.

4. Савинов, А. М. Иерархичность системы преподавания академического рисунка / А. М. Савинов // Materiali V Miedzynarodowej naukowi-praktyczej konferencji «Strategiczne putania swiatowej nauki - 2009» Volume 7. Pedagogiczne nauki.:Przemysl. Nauka i studia, 2009. – P. 42-45