Старший преподаватель Жунусова А.З., заместитель директора по социальной работе Бизюк Е.П., учитель – дефектолог Кислякова Е.А.

Филиал АО «НЦПК Өрлеу» «Институт повышения квалификации педагогических работников по Северо-Казахстанской области»,

КГУ «Петропавловский детский психоневрологический дом-интернат»

Использование матрицирования суждений как технологического приёма методической системы УДЕ при обучении детей с особыми образовательными потребностями элементарному счёту

В специальной педагогике большой арсенал технологий, направленных на успешное обучение детей с особыми образовательными потребностями. Технология УДЕ (укрупнение дидактических единиц) успешно используется в обучении особых детей и соответствует уровню познавательных особенностей учащихся с нарушениями в развитии интеллекта.

Технология УДЕ в своей основе, базирующаяся на использовании возможности подсознательных механизмов мышления, дает шанс при обучении детей с ООП активно задействовать глубинные подсознательные коды. Переработка информации у детей осуществляется гораздо продуктивнее и тем самым повышается эффективность обучения. Эффективность УДЕ состоит в том, расход учебного времени учителем сокращается. Результатом УДЕ оказывается возникновение в мышлении обучаемых с нарушениями в развитии интеллекта циклических связей ассоциаций, влекущих эмоциональное обогащение процесса усвоения элементарного счета.

В начальном звене при обучении детей с ООП элементарному счету можно использовать технологический прием методической системы УДЕ - матрицирование суждений. Строится таблица из четырех клеток и детям разъясняется смысл понятий «столбец» и «строка». Затем вводятся понятия «левый столбец» и «правый столбец», «верхняя строка», «нижняя строка». Необходимо добиваться того, чтобы учащиеся точно указывали положения клетки: «верхняя левая клетка», «нижняя правая клетка» и т.п. Подобные упражнения постепенно приучают детей к пространственной ориентировке и имеют важное значение при изучении координатного метода в последующем. С помощью такой матрицы удобно вести классификацию предметов. Учитывая две и даже более характеристик. Например, в клетках могут быть изображены фрукты – яблоки, которые отличаются по цвету, по размеру, а так же по количеству. Обращая внимание детей на то, что яблоко может быть не только большим (маленьким), но зеленым (красным), их может мало и много.

Таким образом, сложные мысли оформляются на основе зрительного сравнения взаимных положений предметов. Такие логические упражнения вполне посильны детям с нарушениями интеллекта.

Матрица рассуждений позволяет организовать работу с детьми по использованию важнейших терминов (понятий), образующихся впоследствии в основу логических размышлений, применяемых детьми в окружающем мире, таким образом, обогащая и расширяя словарный запас.

Упражнения с матрицей представляют в логическом отношении классификацию понятий по двум основаниям, они ценны для развития элементов логического мышления детей с интеллектуальными нарушениями, так как знакомят со сложными видами классификации понятий. На основе этого матрицированного рассуждения добавляется работа по составлению примеров и задач на сложение и вычитание, и их решение.

Таким образом, используя приём матрицирования суждений, мы решаем «невидимую» проблему развития элементов логического мышления детей с особыми образовательными потребностями, учим правильно говорить, выражать мысль несколькими способами. Прием матрицирования суждений удобно использовать при обучении, как в пропедевтический период, так и при обучении детей дальнейшего курса элементарного счета