Хочавова Ю.У., доцент кафедры английского языка ДГИНХ,

г. Махачкала

О повышении действенности урока иностранного языка

Урок - основное звено процесса обучения, на котором осуществляется решение конкретных практических, образовательных, воспитательных и развивающих задач, обеспечивающих достижение конечных целей. Особенность урока иностранного языка заключается в том, что он - не самостоятельная единица учебного процесса, а звено в цепи уроков. В этом цикле уроков осуществляется динамика учебного процесса: то, что было целью предыдущего урока, становится средством последующего, что обусловливает тесную взаимосвязь уроков и обеспечивает поступательное движение к конечным учебно-воспитательным целям.

Урок иностранного языка имеет свою специфику, которая определяется самим содержанием предмета, практической направленностью обучения и тем, что иностранный язык выступает не только как цель, но и как средство обучения.

Основными психолого-педагогическими и методическими требованиями к современному уроку иностранного языка являются коммуникативность, индивидуализация процесса обучения, речевая направленность заданий, ситуативность обучения, новизна.

Урок привлекает внимание как теоретиков так и практиков. Ни у кого не возникает сомнения в том, что содержание, организация и проведение урока определяют силу воздействия на учащихся учебно-воспитательного процесса.

Цель данной статьи - показать возможности повышения действенности урока иностранного языка в современных условиях. Естественно для этого имеется много возможностей. Остановлюсь лишь на тех, которые можно и нужно использовать безотлагательно. Сделать это нужно для престижа нашего предмета в глазах учащихся, обеспечить интеллектуальное и эмоциональное развитие у учащихся.

Тщательная подготовка к уроку иностранного языка – это возможность повысить его действенность.

Овладение языком осуществляется, прежде всего, на уроке. Урок не только основная форма учебно-воспитательного процесса, но и педагогическая единица обучения; цели, содержание, технология обучения иностранному языку получают реальную конкретизацию и воплощаются во время урока [1]. Современный урок иностранного языка – это сложное образование. Подготовка и проведение его требует от преподавателя большой затраты творческих сил.

Во-первых, на уроке решаются многоплановые задачи. Материал урока и средства для его актуализации следует использовать в воспитательных целях. Если практические задачи в учебнике для преподавателя сформулированы, то другие задачи преподаватель определяет сам. Ведь преподавателю надо заинтересовать всех учащихся, в том числе кому иностранные языки даются нелегко.

Во-вторых, на уроке используются различные организаторские работы. Чтобы вовлечь каждого в активную речемыслительную деятельность, преподавателю нужно развивать и совершенствовать свои организаторские способности для подготовки своего рода сценария урока. Решение данной проблемы урока непосредственно связано с применением различных средств наглядности [2].

В-третьих, урок должен быть обеспечен средствами обучения. Так развитие аудирования требует использование звукозаписи; обучение связанному высказыванию и беседе ставит преподавателя перед необходимостью моделирования ситуации. Урок должен быть оснащен современными средствами обучения, призванными создавать условия для интеллектуальной активности учащихся.

Таким образом, урок как сложное образование, как единица процесса обучения, с одной стороны, играет решающую роль в овладении иностранным языком. В ходе активной познавательной, речевой и эмоциональной деятельности, обеспечивающей безусловное выполнение требований программы [3].

Урок иностранного языка требует особенно тщательной подготовки. На нем формируются и развиваются речевые навыки и умения, а это связано с хорошо продуманной тренировкой студентов в усвоении и использовании учебного материала, что создает базу для осуществления устного общения и чтения на изучаемом языке. Наблюдения и специально проведенные исследования свидетельствуют о том, что успешно работают те учителя, которые хорошо знают студентов. Глубокое понимание преподавателем того, что от него требуют студенты, такой урок принесет им удовлетворение и радость, следует рассматривать как еще одну возможность повышения действенности урока иностранного языка.

Список литературы:

1. Занков Л.В. Наглядность и активизация учащихся в обучении - М.: Знание, 2006г. - 162 с.

2. Рогова Г.В. О повышении действенности урока иностранного языка // Иностранные языки в школе. - 2009. - №4. - С. 8 - 9.

3. Рогова Г.В. Повышение эффективности обучения иностранным языкам за счет улучшения психологического климата на уроке. // Иностранные языки в школе. - 1997, №5.