Филологические науки/

1.Методика  преподавания языка и литературы

 

Гонтарук М.А.

студентка 2 курса, Бурятский Государственный Университет, ПИ, Россия

Научный руководитель: Ильюшкина А.Ю., ст.преп.,каф.англ.яз., ИФМК, БГУ

 

Использование игры как средства развития коммуникативной компетенции на начальном этапе обучения английскому языку.

Важна ли игра в жизни ребенка? Несомненно, важна. Игра служит не только развлечением, но и одним из активных методов обучения, воспитания, и, конечно же, развития важных психических функций человека: внимания, восприятия, мышления, воображения, речи и т.д. А чем может помочь игра на начальном этапе обучения в школе? По нашему мнению, в начальных классах игра подталкивает ребенка к учебе, прививает интерес к учебной деятельности, т.е. сделать учебу ведущим видом деятельности. А возможно ли использовать игру в качестве активного метода обучения английскому языку?

Английский язык является сложным предметом на начальном этапе обучения. Его трудно понять маленьким детям и заинтересовать их. Отсюда, трудность в преподавании: как сделать так, чтобы уроки английского детям нравились и были понятны детям и легко ими усваивались? На начальном этапе в  этом поможет игра.[1]

Игровые методы и приёмы выполняют на уроке иностранного языка две основные функции: во-первых, совершенствование и закрепление знаний и, во-вторых, усвоение одновременно знания и умения разного содержания. [1]

Не стоит забывать что, основным требованием федерального государственного образовательного стандарта в преподавании иностранных языков является развитие иноязычной коммуникативной компетенции. Именно это является главной задачей педагога иностранного языка.[7]

Компетенция -  знания и умения, которыми человек уже обладает. Коммуникативная компетенция – усвоенные культурные навыки и умения в речи. Она формируется в процессе общения. Требования по  формированию коммуникативной компетенции следующие:

1.     Адекватно воспринимать устную речь и быть способным передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией общения.

2.      Выбирать и использовать средства языка в соответствии с коммуникативной задачей и ситуацией общения.

3.     Владеть монологической и диалогической речью, соблюдая этические нормы общения.

4.     Владеть навыками осознанного, беглого чтения текстов различных стилей и жанров, проводить их информационно-смысловой анализ.

5.      Создавать письменные высказывания, передавая содержание прослушанного или прочитанного текста с заданной степенью конкретизации.

6.      Владеть иностранным языком на уровне функциональной грамотности. [8]

 

Для развития коммуникативной компетенции на начальном этапе обучения применяются учебно-речевые игровые ситуации. Они создают условия для их естественного общения. Учебно-речевая игровая ситуация по­буж­дает учащихся говорить и действовать по правилам игры в учебно-ме­то­ди­чес­ких целях. Именно игра повышает и поддерживает интерес к общению. Выполнение требований по формированию коммуникативной компетенции на уроках английского в игровой деятельности зависит от вида игры.

В обучении иностранному языку можно использовать разные виды учебных, то есть дидактических игр. Например, фонетические, лексические, грамматические, для обучения  чтению, аудированию, монологической и диалогической речи и т.п

Существует и другая классификация игр, которая также может использоваться в изучении иностранного языка. Эта классификация разработана С.Л. Новоселовой. [5]. Согласно данной классификации выделяется пять видов обучающих игр:

1)     автодидактические-предметные (то есть игры с предметами или игрушками);

2)     сюжетно-дидактические;

3)     настольно-печатные;

4)     словесные;

5)     подвижные.

 

Каждый вид игр используется в различных игровых действиях, в которых ребенок, так или иначе, проявляет свою активность. Выбор вида игры зависит от возраста. Не стоит забывать, чем выше ребенок проявляет активность, тем игра становится более эффективной в обучении.[1]

В частности, дети младшего школьного возраста проявляют активность именно в игровой деятельности. Использование игр на уроках помогает решить многие психолого-педагогические проблемы группы, помогает её участникам преодолеть трудности и барьеры, выработать адекватные формы поведения. С помощью игры выявляются творческие способности. Она также учит самостоятельности.[6]

Конечно же развитие коммуникативной компетенции идёт не только через игры, но и другие занятия, такие как пение песен, монологические рассказы, аудирование и т.п.

В заключение, важно заметить, что урок английского языка не может состоять только из одних игр. Использование данного метода должно постепенно переходить на "нет", то есть должно уменьшаться количество игр до окончательного отказа от них. Именно при таком раскладе идёт постепенное приобщение детей к естественному общению, а не только игровому

Литература

1.      Игра и ее роль в обучении иностранному языку. Максимова Н.Н., учитель иностраного языка [Электронный ресурс]http://festival.1september.ru/articles/538362/ [дата обращения: 10.05.16]

2.      Игра как метод обучения иностранному языку на младшем школьном этапе. [Электронный ресурс]  http://pedsovet.org/forum/topic10947.html [дата обращения 10.05.16]

3.      ИГРА В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ Т.М. Максимова. Ивановский государственный энергетический университет [Электронный ресурс]http://main.isuct.ru/files/konf/antropos/SECTION/4/maximova.htm [дата обращения: 10.05.16]

4.      Новоселова С. Л. Игра дошкольника, М.: Просвещение, 1989. — 286 с.

5.      Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2010. – 31 с.

6.      Зуйкова Г. Н. Коммуникативная компетенция на уроках иностранного языка / [Электронный ресурс] http://galinazuykova.jimdo.com/методическая-копилка/коммуникативная-компетенция/ [дата обращения 20.05.16]