Филологические науки
/ 1. Методика преподавания языка и
литературы
Національний
технічний університет України «КПІ»,Україна
Вирішення проблем навчання іншомовної мовленнєвої діяльності у вищих
навчальних закладах немовного спрямування
Сучасний світ
вимагає висококваліфікованих спеціалістів у всіх галузях суспільства та
наукових сферах. Враховуючи велику конкуренцію серед молодих спеціалістів,
кожен студент розуміє, що його майбутнє буде залежати від професійного рівня не
тільки у своїй країні, але і у міжнародному масштабі. Україна має на
сьогоднішній день недостатній рівень фінансування для розвитку наукової
діяльності, і майбутні випускники вищих навчальних закладів шукають шляхи продовжувати освіту, проходити стажування і
працювати за межами нашої країни, де мають більше можливостей як для отримання
більшого заробітку, так і розробки наукових відкриттів. Тому вивчення іноземної
мови стало актуальним серед студентів у вищих навчальних закладах немовного
спрямування.
Головна мета, яка
стоїть перед викладачами вищих навчальних закладів немовного спрямування –
зацікавити студента опрацьовувати матеріал у більшій мірі самостійно, тому що
кількість годин, яка відведена на вивчення іноземної мови у вищих технічних
навчальних закладах не є достатньою, щоб аудиторно опрацьовувати матеріал. І
тут на допомогу викладачеві представлений широкий спектр інноваційних
технологій: Інтернет, дистанційні курси, аудіо та відео матеріали, які можна
використовувати як на практичних і лекційних заняттях так і самостійно.
Яким же чином
зацікавити студентів у вивченні іноземної мови? У першу чергу – це мотивація,
розуміння необхідності володіння іноземною мовою для подальшого розвитку
особистості у професійному плані та кар’єрному зростанні.
Використання
інноваційних технологій і широких можливостей Інтернету з одного боку спрощує
для викладача задачу викладання іноземної мови, з іншого – ускладнює, тому що з
великого різномаїття матеріалу потрібно вибрати, щоб він був доречним і
практичним.
Викладач повинен
тримати руку на пульсі і бути інформованим у
технічному прогресі. Автентичний матеріал повинен проходити як жорстку
фільтрацію, так і заохочувати студентів до самостійного пошуку нової інформації
та розширення нових знань.
Постійне обговорення
тем, які цікаві для студентів, проведення круглих столів, диспутів, дискусій,
доповідей, презентацій тощо залучає студентів до самостійної роботи та розвитку. І головним із видів мовленєвої
діяльності на перший план виступає говоріння: монологічне і діалогічне
мовлення.
Щоб навчити
студентів оволодінню іншомовним монологічним і діалогічним мовленням потрібно
враховувати у першу чергу взаємодію викладача-лінгвіста і викладача профілюючої кафедри, вирішуючи проблему
створення технології навчання іншомовного монологічного і діалогічного
мовлення. У такому педагогічниму тандемі виконуються конкретні дидактичні
функції:
-
правильне і доречне використання лексики, її паралельне
вивчення на заняттях з профілюючих предметів і з іноземної мови;
-
моделювання професійно обумовлених ситуацій наближених до
реального життя і які можуть відбуватися на підптиємствах, науково дослідних
інститутах, лабораторіях тощо;
-
розробка системи пошуку автентичних текстів, або
написання та переклад текстів технічного змісту за спеціальністю;
-
створення комплексу вправ і комунікативно-пізнавальних
завдань для кращого засвоєння конкретної теми окремо і розробка тестових і
контрольних у цілому.
Важливим моментом є
відбір матеріалів, їхня організація у тематичні модулі і визначення принципів
та критеріїв відбору аудіо та відеоматеріалів з метою навчання говоріння:
– принцип відповідності цілям і задачам
навчання,
– принцип урахування спеціальності та
напряму підготовки,
– принцип автентичності,
– принцип жанрової та стильової
репрезентативності аудіо та відеоматеріалів,
– інформативність,
– проблемність,
– принцип новизни,
– принцип доступності (доступність мови та
змісту),
– принцип тематичної організації
матеріалів.
У перспективі
потрібно проводити постійний аналіз, розробку та впровадження аудіо та
відеоматеріалів у методику навчання професійно орієнтованого говоріння
студентів технічних спеціальностей з подальшою оцінкою ефективності, тому що
завдяки динаміці зростання технічного прогресу відбуваються постийні зміни,
відкриття, вдосконалення виробництва на підприємствах. І перед викладачем у
чергу стоїть задача доцільності і актуальності відбору аудіо та
відеоматеріалів, які потрібно постійно обновляти, доповнювати і змінювати.
Тільки таким чином,
можливо досягти успіхів у навчанні іншомовної мовленнєвої діяльності, особливо
у вищих навчальних закладах немовного спрямування.
Література:
1. Ващило О. В. Формування іншомовної професійно орієнтованої комунікативної
компетентності в говорінні студентів магістратури технічних спеціальностей /
Ващило О. В. – Дорогобич: Дорогобицький державний педагогічний університет ім.
Івана Франка, 2014. – С.107 – 112. (Щомісячний науково-педагогічний журнал
«Молодь і ринок» – Вип. 6 (113).
2. Даминова С.О. Аудиовидеотексты как эффективное средство обучения
иноязычному общению / С.О. Даминова. – Тамбов: Филологические науки. Вопросы
теории и практики. – 2013. – № 7. Ч. 1. – C. 58 – 63.
3. Кіржнер С.Е. Навчання майбутніх юристів усного професійного спрямованого
англійського монологічного мовлення з використанням автентичної відеофонограми:
автореф. дис. канд. пед. наук: спец. 13.00.02 – «Теорія і методика навчання:
германські мови» / Кіржнер Світлана Естланівна. – К., 2009. – 24 с.
4. Іноземна мова професійного спрямування: навчальна програма / Уклад.:
Варянко Т.В., Синекоп О.С. – К. : НТУУ «КПІ», 2004. – 14 с.