Антонюк О.В.

Национальный технический университет Украины «КПИ»

Особенности психофизиологических реакций организма студентов, обучающихся на специализации «плавание»

На базе лаборатории кафедры физического воспитания НТУУ «КПИ» для изучения психофизиолоческих реакций студентов, была создана рабочая группа из преподавателей кафедры, некоторых спортивных отделений.

Целью исследования было: изучение психофизиологических реакций студентов отделения преподавателя входящего в рабочую группу.

В исследовании приняли участие 281 студент I и II курсов по 5 спортивным специализациям в возрасте от 17 до 19 лет посещающих занятия по физическому воспитанию в соответствии действующего учебного плана 4 часа в неделю. У всех тестируемых студентов регистрировали параметры высшей нервной деятельности по результатам сенсомоторной деятельности различной степени сложности.

Методом определения было компьютерное тестирование программой «ДИАГНОСТ» по показателям простой и сложной зрительной реакции, определение уровня функциональной подвижности и динамичности нервных процессов, определения силы нервных процессов и реакции на движущийся объект. Статистическую обработку результатов проводили с использованием программы «BioStat.2008.v5.2.5.0».

Студенты обладают индивидуальными сочетаниями психологическими особенностями. К которым, необходимо отнести: протекание психических процессов, темперамент, характер, совокупность преобладающих чувств и мотивов деятельности. Все эти так называемые психоэмоциональные особенности личности в значительной мере определяют выбор спортивной специализации. Выбор отделения студентом, продиктован личным желанием, популярностью вида спорта, влиянием внешнего фактора. В данном случае выбор студента происходит без учета морфологических, физиологических и психологических аспектов. Учета оценки состояния здоровья, уровня развития физических качеств, координационных способностей, телосложения и свойств нервной системы, а также его личностных характеристик, что не позволяет объективно выбрать спортивную специализацию. В зависимости от особенностей выполнения разнообразной деятельности, нагрузка может значительно активизировать или тормозить разные физиологические системы, повышая или понижая уровень их функционирования. Так происходит в условиях дефицита времени, на фоне непрерывно изменяющихся ситуаций, что вызывает высокое нервно-психическое напряжение, а при длительной монотонной работе, заметно снижающее тонуса нервной системы. Поэтому условия деятельности с точки зрения требований, предъявляемых к развитию психофизиологический функций, различны как в повседневной жизни, так и для разных видов спорта.

Плавание входит в обязательную программу обучения. Период обучения студентов 4 семестра, отделение посещают девушки и юноши. Распределение по группам осуществляется по умению и навыку плавать без учета состояния здоровья и функциональных возможностей. Отделение «плавания» тестировало 85 студентов (I курс – 62 студента, II курс -23 студентов) девушки и юноши. Оценкой критерия было понятие «эталон здоровья». Но по объективным причинам за последние 30 лет данное понятие сильно размыто. Существует возможность опираться на морфологические показатели соответствия возрастным показателям, но и они не всегда являются эталоном. Исходя из данной ситуации, нами было проведено тестирование, при помощи которого возможно оценить реакции нервной системы студента на раздражители с последующим определением его функциональных возможностей. Тестирование реакций нервных процессов проходили без учета тренированности организма. После обработки и изучения результатов тестов, можно отметить, что у студенток 2-го курса сохраняется положительная динамика в сторону совершенствования физических качеств и стабильности нервных процессов по отношению к студенткам 1-го курса, чего нельзя сказать про юношей 2-го года обучения. Их показатели не стабильны и практически совпадают с показателями студентов 1-го курса (в пределах статистической погрешности 5 %). Но при сравнении показателей по гендерному признаку, видим, что показатели юношей выше, реакционная способность их нервной системы стабильнее, нежели у девушек. Возможно, это связано различием психоэмоционального характера, а также с быстротой адаптации к раздражителю. В университете НТУУ «КПИ», студенты обучаются техническим и гуманитарным дисциплинам, то интересно оценить зависит ли стабильность нервных процессов от выбранного студентами направления подготовки. В литературе встречаются данные о разном психоэмоциональном восприятии студентами гуманитарных и технических специальностей.

Возможно предположить, что у студентов получающих техническое образование быстрее будут протекать процессы адаптации к раздражителю нежели у гуманитариев, поскольку выбранное ими направление является более прикладным и требует определенных психофизиологических реакций.

Имея массив информации, на данном этапе, можно строить только предположения, но их пока недостаточно, чтобы говорить о каких либо закономерностях. Поэтому необходимо сгруппировать полученные результаты и продолжить исследования, но уже согласно направлению подготовки студентов.

Оценивая по данным тестов реакции нервной системы на различные раздражители необходимо учитывать, что основными показателями работы нервной системы являются следующие свойства: сила, подвижность, динамичность и уравновешенность.

Сила – характеризуется способностью выдерживать длительное или очень сильное возбуждение, не переходя в запредельное торможение, и проявляется в пределе работоспособности. Сила нервной системы определяется ее функциональной выносливостью, а также способностью концентрации процесса возбуждения (например, способностью сопротивляться действию раздражителей).

Подвижность нервных процессов выражается в способности нервной системы к переходу из возбужденного состояния в заторможенное и наоборот. Данное свойство может характеризоваться, способностью переключаться с выполнения одного двигательного действия на выполнение другого.

Динамичность нервных процессов – способность к формированию реакций, адекватных условиям опыта, характеризующуюся способностью к овладению осваиваемым материалом и имеет особое значение для педагогики вообще и физического воспитания, спорта в частности.

Уравновешенность нервных процессов выражается в уравновешенности процессов возбуждения и торможения.

Рассмотренные свойства определяют тип нервной системы.

Исходя из представления И. П. Павлова о сочетании показателей силы, подвижности и уравновешенности выделяются четыре основных типа нервной системы: 1) сильный неуравновешенный (с преобладанием силы процесса возбуждения); 2) сильный уравновешенный подвижный; 3) сильный уравновешенный инертный; 4) слабый.

Эти типы нервной системы лежат в основе соответственно четырех традиционных типов темпераментов: холерического, сангвинического, флегматического и меланхолического.

Для овладения техникой двигательных действий первостепенное значение имеет динамичность нервных процессов. При этом следует иметь в виду, что степень сложности техники, ее роль в различных видах спорта неодинаковы, так же как и требования к тем психическим процессам, которые обусловливают успешность овладения техникой.

Не бывает плохих или хороших типологических особенностей. Всё зависит от того, насколько своевременно мы узнаем эти особенности у спортсмена, чтобы помочь ему выбрать наиболее подходящий вид спортивной деятельности.

Благодаря проведенным наблюдениям по исследованиям, установлено, что показатели психофизиологических реакций тестируемых колеблются в интервале 10 % в зависимости от избранного вида спортивной деятельности.

Литература:

1. Лизогуб В.С. Исследование основных свойств нервных процессов и некоторых показателей возбудимости нервной системы у спортсменов: Автореф. дис. канд биолог, наук.- Киев, 1972.- 24 с.

2. Макаренко Н.В. Роль функциональной подвижности нервных процессов в формировании психофизиологических функций и значение их в надежности операторской деятельности: Автореф. дис... д-ра биол. наук.- Киев, 1987.- 40 с.

3. Радионов А.В. Влияние психологических факторов на спортивный результат. - М.: Физкультура и спорт, 1983. - 111с.