Национальный
технический университет Украины «КПИ»
Особенности
подготовки юных ватерполистов в условиях недостатка учебно-тренировочной базы
Водное
поло
(англ. Water polo) — спортивная командная
игра, которая проводится в воде. Игра может проходить как в естественных
водоёмах, так и в бассейнах. В игре участвуют две
команды, задача которых забить как можно больше голов в ворота соперника за
время игры.
Существует мнение, что приступать к обучению игре следует лишь после того, как новички научатся
хорошо плавать. Так, по крайней мере, рекомендуют многие специалисты. Такая последовательность
получила широкое распространение и в практике тренеров. Но сегодняшние реалии вносят свои
коррективы. С потерей по объективным причинам, учебно-тренировочной базы, юные
ватерполисты выходят из положения за счет изменения методики тренировочного
процесса. Изменился акцент набора.
Был
период времени, когда считалось закономерным, что
в юношеские секции водного поло попадали, главным образом, спортсмены, переходя с плавания.
Пловцы, которые не оправдали
на них надежд.
Таких спортсменов не приходилось учить плавать, но в игре они были
новичками, так как правило, переход совершался не в период набора, а через
просмотр навыков плавания рекомендованным тренером. Недостатки спортсменов перешедших с плавания,
обуславливались привычкой выполнять монотонную циклическую работу в условиях
горизонтального положения и опущенной
головой в воду для создания максимальной обтекаемости и уменьшения
сопротивления воды для увеличения скольжения, тяговых усилий гребка и работы
ног.
Водное поло - предполагает быструю ориентацию в сложных игровых ситуациях, быстрое принятие решений и действий, а так же высокие
морально волевые качества. Данные компоненты игры не всегда покорялись
спортсменам перешедших с плавания. В играх не проявляли высоких морально-волевых качеств. Такие спортсмены сложно учатся полностью не выключаться с игровых
отрезков. Играть решающие игровые моменты на морально-волевых качества.
На
базе спортивной детской школы олимпийского резерва №9 города Киева, была
проведена экспериментальная робота на протяжении 2 лет, тренерами команд:
«Кияночка», - женская команда и двух команд младших юношей.
Цель
эксперимента – создание спортивного коллектива способного решать в перспективе
поставленные задачи в турнирной таблице в чемпионате Украины. Подготовка
спортсменов для сборных команд по возрастным рангам.
Условия
набора – предпочтение для не умеющих плавать, минимизирование спортсменов
переходящих с плавания. Учебно-тренировочная база – бассейн «ЮНОСТЬ» для двух
команд женской и одной юношеской занятия.
Юниорская
женская команда занималась пять раз в неделю на одной дорожке один
академический час: плавательной подготовкой и техникой владения мяча – прием,
передача мяча с места в движении в парах, тройках четверках. Без практической
возможности выполнения бросков по воротам.
Вторая
юношеская команда на этой учебно-тренировочной базе занималась три раза в
неделю на одной дорожке по одному академическому часу и два раза по два академических
часа в бассейне «КПИ» при наличии игрового поля.
Третья
юношеская команда проводит занятия в бассейне «КПИ» три раза в неделю два
академических часа при наличии игрового поля.
В каждой команде около 20 спортсменов,
возрастная категория 2003 – 2007 года рождения. Объединяющим аспектом для всех
команд было первичное обучение спортивным способам плавания с особенностями
игровых элементов водного поло (поднятая голова над водой). У юношеских команд
занимающейся в бассейне «КПИ», наличие игрового поля и прививание игровых
навыков параллельно с обучением плавания. Команда юниорок задачи по игровым
навыкам решала на суше, по средством спортивных игр: баскетбол, гандбол с
немного измененными правилами, адаптированными под игру в водное поло.
Приобретение навыков владения мяча на суше: ловли и передачи мяча на различной
дистанции. Таким образом, достигалась способность спортсменов ориентироваться в
скоротечно меняющейся ситуации, принимать логичные правильные решения. На базе
ознакомления закономерностей передвижения игроков, принципов защиты и
нападения. По мере усваивания начальных навыков плавания и техники ловли мяча,
упражнения становились сложнее. У команд юниоров занимающихся в бассейне «КПИ»,
одновременно проводилась работа по обучению технике бросков по воротам и
тактическим действиям. В этот период задача тренеров была сохранить желание
спортсменов систематически посещать занятия. Используя все принципы и методы
обучения в своих занятиях. Каждая команда работала по своему намеченному плану
подготовки. Основанная на возрастных особенностях восприимчивости юными
спортсменами информации и условиями тренировки.
Описанные
три модели тренировок имели свой положительные и отрицательные моменты. Команда
юниорок в данных условиях максимально приобрела навык в технике владением мячом
для своего возраста; научилась специальным приемам плавательной подготовки.
Имитированию технике броска по воротам (из-за отсутствия условий).
Отрицательной стороной являлось во время работы на ворота – выполнение простых
игровых элементов – растерянность (юниорки реже использовали базу бассейна
«КПИ», только в период спаррингов), при сравнительно хорошей технике владения
мячом. Требовалась дополнительная адаптация привыкание использования всего
игрового пространства.
Вторая
юниорская команда отдельно проводила плавательную подготовку и
тактико-техническую. В такой ситуации больше охватывался процесс обучения в
игру водное поло. Отрицательным моментом было расположение, удаленное бассейна
«КПИ» и время проведения занятий для этой команды, что приводило к не
стабильному посещению спортсменами занятий. Это отображалось в контрольных
играх со сверстниками других команд.
Третья
юниорская команда в процессе обучения во время занятия приблизительно уделяла в
равных частях, как плавательной подготовке, так и технической подготовке. Это
способствовало равномерному обучению – это можно расценивать как положительный
фактор, но в то же время увеличивало время обучения плаванию и технике владения
мячом. Это возможно отнести как к отрицательному явлению
Критерием
оценки обучения были проводимые тесты в командах и контрольные игры
предшествующих циклов подготовки с определением победителей. После проведенных
игр проводился анализ и определение проблемных зон в дальнейшей работе. Критерием
являлись определенные виды деятельности спортсменов, выраженные математическим
путем в цифрах. Планирование, коррекции учебно-тренировочного процесса.
Учитывая
процесс подготовки юных ватерполистов по трем направлениям, в рамках одной
спортивной школы. Существует возможность формировать команды возрастной группы
способные решать спортивные задачи на турнирах.
Литература:
Макаренко
Н.В. Роль функциональной подвижности нервных процессов в формировании
психофизиологических функций и значение их в надежности операторской
деятельности: Автореф. дис... д-ра биол. наук.- Киев, 1987.- 40 с.
Радионов
А.В. Влияние психологических факторов на спортивный результат. - М.:
Физкультура и спорт, 1983. - 111с.
Любимова,
Ю.В. Мотивация и ценностные ориентации в педагогическом общении на занятиях по
физической культуре/ Ю.В. Любимова. –Спб.: СпбГАФК, 2004. –22с.
Старчеков,
М.М. Рейтинговая оценка как средство повышения мотивации студентов к занятиям
физической культурой / М.М. Старчеков. –Омск: СГУФК, 2005. –23с