СОВРЕМЕННЫЕ
АГРОКЛАССЫ И ИХ РОЛЬ
Гракова
Ирина Юрьевна, студентка 3 курса
Автономная
некоммерческая профессиональная образовательная организация
«Оренбургский
экономико-юридический колледж»
Научный
руководитель: к.ю.н. Рысаев Ф. Б.
В современном мире все больше студентов
перестают поступать на агрономические факультеты различных вузов страны, это
может быть связано с неактуальностью среди молодого поколения данной профессии.
Из-за этого, как правило, происходит недобор на данном факультете. Как привлечь внимание современной молодежи к
данному факультету? Как повысить роль агроклассов в современном обществе? Эти и
многие другие вопрос мы рассмотрим в данной статье.
На сегодняшний день среди молодого поколения не
так популярны сельскохозяйственные специальности и этому может предшествовать
множество различных причин. Одной из таких причин, может быть недостаток информации
по данной отросли, многие даже не знают о важности и необходимости такой
специальности в современной России. Современное школьное образование не даёт
основополагающий базис по данной отрасли. В некоторых регионах нашей страны уже
находят выход из данной проблемы, постепенно в школах вводятся классы
сельскохозяйственного профиля, где ребята знакомятся с основополагающими
началами некоторых профессий по данной отрасли.
Чтобы проследить положительное влияние введения
агроклассов в средних общеообразовательных учебных заведениях на более высокую
востребованность направления подготовки «Агрономия» приведем примеры. С 1
сентября 2015 года в Усть-Лабинском районе Кубани открыли классы
сельскохозяйственного профиля, где обучаются более 400 школьников 7-11 классов.
В следующем учебному году краевое Министерство образования и науки планирует
открыть как минимум по одному классу агротехнической специализации в крупных
городах и станицах региона.
«Мы
замечали, что дети просто не понимают, на кого им пойти учиться после школы, -
рассказывает заместитель начальника районного управления образования Наталья
Тимонина. – Зачастую по самым разным причинам ни родители, ни учителя не могут
стать ребятам советчиками в выборе профессии. Вчерашние школьники поступают в техникумы,
университеты и получают специальности, которые остаются для них чужими. А что
дальше? Карьера не складывается, и вполне способный человек начинается
чувствовать себя лишним[1].»
Аграрное направление для учебных классов было
выбрано, потому что на Кубани всегда были, есть и будут востребованы
представители сельскохозяйственных специальностей. Идею усть-лабинских
педагогов поддержало крупное районное сельхозпредприятие, предоставив для
практических занятий собственные производственные подразделения.
Учебные программы были разработаны при поддержке
регионального сельскохозяйственного университета. С 1 сентября 2015 года в
школах стали более детально изучать биологию и химию, а также в их расписании
появились агротехника, животноводство, растениеводство, агроэкология и даже
дисциплина под названием «Хозяйство сельского дома». Ведут эти предметы
школьные учителя и сотрудники районных сельскохозяйственных компаний.
Сельская школа является важным компонентом
системы образования Российской Федерации, которая играет большую роль в
процессе социализации выпускников сельских школ, а это в свою очередь
способствует формированию всего сельского сообщества, которое составляют
жители, участвующие в производственной, бытовой и информационной культуре села.
Данные условия введения предпрофильной подготовки в школах оказывается особенно
актуальным и является компонентом новой образовательной среды, которая
обуславливается самоопределением молодого поколения, самореализацией
школьников, предоставляет возможность реализации профессиональных проб,
подготавливает к самостоятельному сознательному выбору профиля
профессионального обучения.
Также еще в одной из калужских школ была
разработана специальная программа «Введение в агробизнес». Благодаря данной
программе школьники получают возможность ознакомиться с мировым опытом
организации агробизнеса, узнают тонкости аграрного законодательства и основы
рационального природопользования. Школьники стали изучать такие дисциплины как
основы маркетинга и организация предпринимательской деятельности. К тому же данная программа также
предусматривает возможность индивидуального подхода в обучении, учитывая
интересы учеников по различным блокам: биология и экология, юриспруденция и
экономика, механизация, ветеринария. Важной особенностью данной программы
является четкая практическая направленность, а также она дает возможность
применения теоретических знаний для анализа проблематики сельскохозяйственной
практики, выявить сущность в биологическом, экономическом и технологическом
отношениях. Анализ материалов программы содействует целенаправленному изучению
и подготовке обучающихся к поступлению в учебные заведения аграрной
направленности.
Программа профильного аграрного класса «Введение
в агробизнес» включает в себя следующие аспекты: проведение
учебно-теоретических занятий, профориентационных мероприятий, организацию
экскурсий, подготовку и защиту исследовательских работ, проектов,
бизнес-планов.
С момента организации класса школа сотрудничала
с различными учебными заведениями Калуги и области: Калужским филиалом РГАУ –
МСХА им. К.А. Тимирязева, Детчинским Губернаторским аграрным колледжем,
Калужским аграрным колледжем. Преподаватели и студенты аграрного колледжа
приезжают в школу и проводят занятия, мастер-классы.
«Агроклассы Оренбургской области» – проект, реализуемый
совместными усилиями Оренбургского государственного аграрного университета,
Министерства образования Оренбургской области и Министерства труда и занятости
населения Оренбургской области для более качественной и всесторонней
профориентации выпускников сельских школ Оренбуржья.
В последние годы в Российской Федерации наиболее
важными стали две проблемы: демографический кризис и высокий уровень снижения
численности сельского населения. Аграрным вузам одним из первых довелось
испытать воздействие данных негативных факторов. Значительно снизилось
количество выпускников школ. Это подтверждает статистические данные: так в 2009
году количество выпускников составило 1,3 млн. человек, а уже в 2011 году – 727
тыс. человек. В связи с этим в системе высшего профессионального образования
наблюдается недостающее количество абитуриентов. В данном случае сказывается
непопулярность аграрного образования у выпускников школ. Следует заметить, что
одними из наиболее востребованных направлений обучения являются экономика,
юриспруденция, а также государственное управление. Но даже если значительное
количество студентов освоят данную специальность не факт, что в будущем они
будут работать по специальности. А на сельскохозяйственные профессии у работодателей
по-прежнему большой спрос, что часто позволяет выбирать первое место работы,
имея несколько предложений.
Оренбургский государственный аграрный
университет, рассмотрев данное разногласие между желаниями абитуриентов и
потребностями работодателей, выделил следующие причины неактуальности
сельскохозяйственных специальностей:
· отсутствие у школьников
и их родителей знаний о перспективе получения аграрного образования;
· существование
стереотипного понимания, что сельское хозяйство – это тяжелый ручной труд с
применением устаревших техник и и технологий;
· преобладание мнения, что
аграрное образование дает только одну возможность – работать на кого-либо
другого[2].
Агроклассы впитали в себя все лучшие традиции
практико-ориентированного обучения.
Результат от введения в систему образования
классов с профильной направленностью заключается в следующем:
· рост числа восстановленного
подсобного хозяйства и индивидуального предпринимательства, также
крестьянско-фермерских хозяйств в сфере агробизнеса на муниципальном уровне;
· значительное увеличение
числа выпускников, которые трудоустроились в комплексе агропромышленности;
· увеличение
высококвалифицированных кадров в сфере сельского хозяйства;
· уменьшение социальной
напряженности на муниципальном уровне;
· стремление сельской
молодежи реализовать себя, использовать возможности и перспективы в данной
отрасли[3].
Таким образом, в ходе рассмотрения
наглядных примеров введения агроклассов в учебных заведениях, было выявлено
следующее: во-первых, школьники приобретают начальные навыки по данной отрасли;
во-вторых, молодые люди получают перспективы на реализацию своих способностей в
будущем, связанных с агропромышленностью; в-третьих, абитуриентам
предоставляется большая возможность для поступления в вузы, после окончания
агроклассов. Из вышеперечисленного следует, что проект «Агроклассы» приведет к
стабильности сельскохозяйственной отрасли и увеличению количества людей,
востребованных на данном рынке труда. «Агроклассы» - возможность для
каждого выпускника школы сделать более осознанный выбор будущей профессии через
приобщение к университетской жизни уже со школьной скамьи.
Список
использованных источников:
1.
Аккредитация
образования. Электронный журнал об образовании. Режим доступа:
http://www.akvobr.ru/agroklassy_svjazujushee_zveno.html. - 26.11.2015.
2.
Аргументы
и факты. Электронный журнал. Режим доступа:
http://www.kuban.aif.ru/society/education/pervyy_raz_v_agroklass_v_shkolah_kubani_vveli_uroki_selskogo_hozyaystva.
– 26.11.2015.
3.
Латышева
А.И., Иванова Е. В., Разумов А.И. Гуманизация образовательного процесса как
одно из условий профессиональной подготовки современного специалиста для села
// Концепт: научно-методический электронный журнал официального сайта
эвристических олимпиад «Совенок» и «Прорыв». - Январь 2012, ART 1204. - Киров,
2012 г.
4.
Пьянкова
К.В. Проект МСХ ПК «Агроклассы». Режим доступа: http://agro.perm.ru. -
26.11.2015.
[1] Аргументы и факты. Электронный журнал. Режим доступа: http://www.kuban.aif.ru/society/education/pervyy_raz_v_agroklass_v_shkolah_kubani_vveli_uroki_selskogo_hozyaystva. – 26.11.2015.
[2] Аккредитация образования. Электронный журнал об образовании. Режим доступа: http://www.akvobr.ru/agroklassy_svjazujushee_zveno.html. - 26.11.2015.
[3] Латышева А.И., Иванова Е. В., Разумов А.И. Гуманизация образовательного процесса как одно из условий профессиональной подготовки современного специалиста для села // Концепт: научно-методический электронный журнал официального сайта эвристических олимпиад "Совенок" и "Прорыв". - Январь 2012, ART 1204. - Киров, 2012 г.