Попова Т.В., воспитатель; Рябченко И.Л., воспитатель

МБДОУ детский сад №37 «Соловушка», Россия, г. Старый Оскол,

«Экспериментальная деятельность, как средство формирования правил дорожного движения у детей»

Как лучше передать знания по ПДД маленьким пешеходам? Самый хороший учитель в жизни - опыт. Берет, правда, дорого, но объясняет доходчиво. И мы считаем, что именно дорога – это не то место, где можно приобретать жизненный опыт малышам (в качестве участников дорожного движения) в реальных условиях - слишком велик риск для жизни и здоровья детей. На дошкольное образование возлагаются особые надежды, потому что везде в мире признано, что дошкольный возраст - это золотой возраст развития личности и что именно те навыки, те основы деятельности, которые закладываются в этом возрасте, остаются с ребенком, с человеком на всю жизнь. Система дошкольного образования на современном этапе развития претерпевает серьезные изменения, связанные введением федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) дошкольного образования. ФГОС – это смена образовательной цели. Вместо передачи суммы знаний – развитие личности воспитанника на основе освоения способов деятельности. Один мудрец пришёл к бедным и сказал: «Я вижу, Вы голодны, давайте, я дам Вам рыбу, чтобы Вы утолили голод» Притча гласит: не надо давать рыбу, надо научить ловить её. ФГОС дошкольного образования - это стандарт, который помогает научиться «ловить рыбу» в основу, которого заложен системно-деятельностный подход концептуально базирующийся на обеспечении соответствия образовательной деятельности обучающихся их возрасту и индивидуальным особенностям. Именно в действии порождается знание. Ребенок не должен быть пассивным слушателем, воспринимающим готовую информацию, передаваемую ему педагогом. Именно активность ребенка признается основой развития – знания не передаются в готовом виде, а осваиваются детьми в процессе собственной деятельности. Системно-деятельностный подход помогает детям самим открывать новые знания, выстраивать их в систему, применять на практике.

Тенденция нашей работы — переход от преимущественно информационных нравоучительных форм ознакомления с ПДД к активным методам и формам обучения с включением элементов проблемности, научного поиска, широким использованием резервов самостоятельной работы дошкольников. Организация детского экспериментирования, которая понимается нами как особый способ духовно - практического освоения действительности, направлена на создание таких условий, в которых предметы  наиболее ярко обнаруживают свою сущность, скрытую в обычных  ситуациях и как игровая деятельность, способствующая более полному пониманию окружающей действительности. Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения и экстраполяции. Следствием является не только ознакомление ребенка с новыми фактами, но и накопление фонда умственных приемов и операций, которые рассматриваются как умственные умения.

Специфика применения технологии опытно – экспериментальной деятельности по ПДД в том, что она носит ярко выраженный практико-ориентированный характер. Поэтому с одной стороны ребенок использует имеющиеся у него знания, умения и навыки, а с другой – совершая поисково-практические действия, самостоятельно открывает новое знание, приобретает новые умения.

Основная цель экспериментального обучения может быть достигнута только тогда, когда для этого существуют определенные условия реализации детского творчества: это и четко разработанные методы и планы с учетом возрастных особенностей дошкольников и их интересами, и созданные дополнительные пространственные условия для реализации детского творчества, и творческий потенциал воспитателя.

Учебно – методический комплекс использования опытно - экспериментальной деятельности включает в себя «Каталог опытов и экспериментов по дорожной безопасности для детей дошкольного возраста» (18 опытов, от простого к сложному, для использования на площадке «Лаборатория безопасности»), комплексно – тематический план ознакомления с ПДД на 1 учебный год с использованием каталога (2 раза в месяц); методические рекомендации к организации опытно – экспериментальной деятельности на площадке «Лаборатория безопасности».

Логика построения, рекомендуемых нами опытов и экспериментов и прописанных в каталоге, следующая: Ознакомление – Понимание – Применение – Анализ – Синтез – Оценка. Ядром задачи любого опыта становится проблемный вопрос. Например: объясни причины того, что… , что ты будешь делать в этом случае (если чего-то не будет)… , как ты думаешь, сравни и объясни разницу или общее… , давай проведем эксперимент, попробуем узнать, наушники со звучащей в них музыкой могут ли помешать пешеходу или водителю на дороге или нет, так ли необходим шлем для езды на велосипеде, или просто это стильный атрибут и т.д.

Так созданная совместными силами педагогов и родителей лаборатория «Площадка безопасности» помогла детям применять умения пользоваться инструментами и технологиями, учила быть терпимее к другому. Они научились слушать, обсуждать, визуализировать свою идею. Дети успешно применяли свои знания, расширяли их и делали самостоятельные выводы о необходимости быть грамотным участником дорожного движения. В результате опытно – экспериментальной деятельности по ПДД дети усвоили знания, представления о правилах дорожного движения и механизмах явлений, с ними связанных.