Лобасова Д.Н.

Сибирский федеральный университет, Россия

От национализма к патриотизму до экстремизма. Специфика патриотического воспитания школьников в современной России

В условиях глобализации проблема распространения радикальных идеологий среди молодёжи является серьёзной проблемой для многих стран мира. На сегодняшний день для большинства государств характерна неоднородность этнического и религиозного состава населения, осложнённая кризисом традиционных ценностей, который приводит к деформации функционала социальных институтов, таких как семья, школа, молодёжные организации и т.п. Всё это, в совокупности с несовершенством государственной экономической политики, генерирующей социальное неравенство, приводит к росту социальной напряжённости.

В свою очередь дестабилизация социальной обстановки в стране или её отдельно взятом регионе является благоприятной почвой для активизации деятельности пропагандистов радикальных организаций и группировок, распространяющих в обществе провокационную информацию (дезинформацию). К числу наиболее угрожающих общественной стабильности и безопасности следует отнести организации, приверженные идеологиям крайнего национализма, экстремизма, шовинизма и т.п. Перечисленные идеологии, как вид политической практики, не предполагают конструктивной работы над несовершенствами действующей политической и социально-экономической модели общества, а лишь её критику и кардинальное переустройство зачастую силовым методом. Их целевой аудиторией является молодёжь старшего школьного и студенческого возраста, т.е. та часть населения, которая в силу психо-эмоциональных особенностей возраста, недостаточности профессионального и жизненного опыта в наибольшей степени подвержена влиянию идеологов радикализма. Молодых людей привлекает кажущаяся справедливость и простота реализации пропагандируемых идей.

Очевидно, что проблема распространения радикальных идеологий является глобальной и требующей внимания не только со стороны органов государственной власти отдельно взятой страны, но и её общественных институтов и организаций, заинтересованных в мирном разрешении актуальных проблем населения путём нивелирования системных ошибок функционирования существующих моделей общественной и политической жизни.

Основываясь на многовековом опыте России, можно утверждать, что патриотическое воспитание детей и подростков является эффективным способом профилактики распространения радикальных идеологий в молодёжной среде. Однако на практике идентичность фундаментальных основ некоторых идеологий и нравственных чувств вызывает серьёзные вопросы. Примером тому служит базовая схожесть идеологии национализма с чувством патриотизма. Так, Е.К. Гудкова и А.С. Ковальчук определяют национализм как процесс самоидентификации со своей нацией, подкреплённый естественной любовью к Отечеству с одновременным уважением и признанием права на самобытность других народов [1. С. 97]. В свою очередь, Д.В. Топчий определяет патриотизм как социальное чувство, содержанием которого является любовь к Отечеству, что подразумевает не только идентификацию личности с народом, стремление защищать интересы Родины, но и гордость достижениями культуры, а также желание сохранять и приумножать культурные ценности [2. С. 188]. Сравнив оба представленных определения, видим, что патриотизм и национализм являются фундаментально родственными понятиями. В идеале, патриотизм должен формироваться на чувстве национальной принадлежности личности к народу своей страны в целом. В реалиях российской действительности молодой человек в процессе социализации постепенно осуществляет самоидентификацию с многонациональным социумом, одновременно идентифицируя себя с определённым этносом, традиционно проживающим на территории РФ.

Так как Россия является многонациональным государством, то вопрос сохранения единства проживающего народа во всём его многообразии является жизненно важным аспектом обеспечения национальной безопасности. В качестве одного из механизмов обеспечения безопасности выступает именно традиционный российский патриотизм, отличающийся благосклонным отношением к культуре и вере других народов страны и мира. В этой связи целесообразно представить определения «ложного» и «истинного» патриотизма. Д.В. Топчий утверждает, что «истинный» патриотизм подразумевает бескорыстную любовь к Родине, а значит, и ко всем народам, её населяющим, стремление к достижению общих целей, сохранению культурных и духовных ценностей. Тогда как «ложный» патриотизм - это «слепая» преданность только «своей» этнической группе, отстаивание интересов определённого народа, при котором могут применяться радикальные меры, которые со временем чаще всего переходят в экстремизм – крайнюю форму национализма [2. С. 189]. Очевидно, что «ложный» патриотизм это не что иное, как форма выражения крайнего национализма, для которого характерно разграничение окружающих людей на две категории: «свой» / «чужой». Данный вид национализма лишь маскируется под патриотизм с целью захвата политической власти. Реализация цели обеспечит сторонникам идеологии формальную законность дискриминации малых народов и этносов определённого государства путём ущемления их прав под предлогом защиты интересов титульной нации. Это ставит крайний национализм в один ряд с шовинистской идеологией.

Ряд исследователей обеспокоены, что сегодня в России активно распространяется экстремизм среди несовершеннолетних (Е.В. Косорукова). В статье Л.В. Баевой даны определения нескольких форм экстремизма, наиболее часто развивающихся в России. Рассмотрим виды, актуальные для нас - это национальный и подростково-молодёжный экстремизм. Так, национальный экстремизм представляет собой радикальные, интолерантные идеи и действия в отношении представителей иной народности, национальности, этнической группы; стремление к политическому или физическому устранению нетитульного населения; агрессия, в крайних формах – терроризм в отношении людей иной этнической группы, даже в отношении большинства. В свою очередь, подростково-молодёжный экстремизм - это взгляды и тип поведения молодых людей, основанные на культивировании принципа силы, агрессии в отношении окружающих, вплоть до насилия и убийства. Он предполагает непримиримость к инакомыслящим, а также стремление к созданию тоталитарного сообщества, основанного на подчинении [3. С. 16-17]. Итак, особую опасность для любого полиэтнического государства представляет национальный экстремизм, активно распространяющийся среди молодёжи, подростков. Являясь приверженцами радикальных идей молодые люди, возмущённые наличием в обществе объективных проблем, дают выход собственной обиде и недовольству через агрессивные формы поведения в отношении "виновников" бед своей страны, т.е. всех несогласных - противников революционных изменений, а также "чуждых" элементов социума в лице многочисленных мигрантов-сограждан. В практике РФ национальный экстремизм, также как и крайний национализм, лишь маскируется под патриотизм, оправдывается последователями защитой интересов "русских людей". Объективно, обе радикальные идеологии ориентированы на захват власти, силовой передел общественной жизни с устранением действующих демократических норм и имеющихся институтов гражданского общества, а также на установление диктата титульного этноса. Радикальная идеология экстремизма не имеет ничего общего с подлинным патриотизмом, который заключается в уважительном и бережливом отношении к существующим институтам, традициям и нормам общественной жизни, а также в стремлении гражданина мирным способом помочь своей малой / большой Родине в решении актуальных социально-экономических, политических и иных проблем.

Учреждениям образования следует уделять особое внимание проблематике распространения радикальных идеологий среди молодёжи старшего школьного возраста. Данная категория населения продолжает усваивать материальные и духовные ценности, знания и нормы предшествующих поколений, а также начинает принимать активное участие в непосредственной жизни социума (первый опыт трудоустройства, участие в выборах и т.д.). О.В. Маврин утверждает, что современная система образования в России обладает различными возможностями для обеспечения необходимого уровня грамотности населения в области противодействия экстремизму, достаточного для гарантии безопасности общества и государства [4. С. 183]. Общеобразовательные учреждения как составной элемент системы образования являются тем социальным институтом, который в наибольшей степени реализует воспитательную функцию, в том числе благодаря использованию специалистами различных методов просветительско-профилактической работы. Цель данной работы заключается в недопущении перехода формируемого у школьников в течение всего периода обучения чувства патриотизма в крайний национализм. В противном случае это может сделать молодого человека восприимчивым, в частности, к экстремистской идеологии.

Изучив современный опыт деятельности российского общеобразовательного учреждения, была выявлена специфика школьного патриотического воспитания детей и подростков в России. Образовательная и воспитательная деятельность российских школ тесно взаимосвязаны. Отсюда высокая роль учителей, которые преподают дисциплины, лежащие в основе патриотического воспитания школьников - это история, география, русский язык и литература.

Специфика преподавания тысячелетней истории России базируется на принципе максимально открытого и содержательного представления исторических фактов. В идеале, педагог не только должен знакомить учащихся со всеми положительными моментами любой из вех Отечественной истории, но и не «закрывать глаза» на наличие негативных явлений, имеющихся в любом историческом решении или событии. Данный принцип преподавания лишает историю излишней пафосности. Это предотвращает возможность формирования в умах молодёжи завышенного самомнения, обуславливающего проявление крайних форм национализма. Естественные дисциплины (география, краеведение и т. п.) преподаются с целью обеспечения экологического воспитания учащихся, заключающееся в изучении историко-культурных и природно-географических особенностей малой и большой Родины. Реализация цели стимулирует процесс самоидентификации, который осуществляется учащимися путём ассоциации собственной личности с российским обществом. Не менее важно изучение в школах русского языка и классической русской литературы. Приобщение детей к культуре, традициям и нормам определённого социума начинается со знакомства с народным фольклором и с последующим освоением родного языка. Благодаря обязательным урокам русского языка и литературы процесс самоидентификации учащихся в РФ реализуется весьма эффективно, причём не только в отношении этнических русских, но и в отношении юных представителей других национальностей, исторически проживающих на территории страны. Молодёжь малых народов России, после завершения 9-11-тилетнего периода обучения в любом образовательном учреждении, сохраняет свою этнокультуральную идентичность, приобщаясь к русской цивилизационной культуре. Таким образом они становятся гармоничной частью многонационального, но единого народа России.

Эффективность патриотического воспитания молодёжи во многом зависит от качества и своевременности реализации профилактической работы, направленной на предупреждение распространения в школьной среде радикальных настроений. Проведенные автором в одной из российских школ исследования (2014, 2015-16 гг.) показали, что роль школьных специалистов в данном виде деятельности является чрезвычайно значимой.

Так, профессиональной обязанностью завуча по воспитательной работе исследованной школы является измерение уровня нравственности, гражданственности и патриотизма у обучающихся и их родителей. К функциям школьного психолога относится: выявление уровня толерантности; измерение эмоционального отношения школьников к учебному заведению и окружающим; определение психологической комфортности учащихся; изучение ценностных ориентиров и мотивации школьников. Организатор занимается составлением проектов, относящихся, в том числе, и к формированию высокого уровня патриотизма у школьников. В профессиональные функции специалиста по социальной работе входят разъяснительные беседы с семьями, находящимися в социально опасном положении; работа в комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав; разработка и реализация социальных проектов и исследований, направленных на привлечение школьников к ЗОЖ, а также способствующих их нравственно-патриотическому воспитанию. Примечательно, что социальный работник напрямую координирует весь комплекс профилактических работ, осуществляемых другими специалистами в отношении учащихся подростков. Итак, в Российской Федерации именно на общеобразовательные школы возложена основная доля ответственности за формирование у подрастающего поколения россиян активной гражданской позиции, базирующейся на здоровом патриотизме. Реализацией этой цели занимается не только педагогический коллектив, но и профильные специалисты (психолог, организатор, социальный педагог и др.). Учителя ориентированы на формирование патриотизма и гражданственности посредством реализации воспитательного потенциала, заложенного в конкретной учебной дисциплине. В то время как специалисты в большей степени занимаются превентивной работой, т.е. своевременным выявлением и коррекцией проблем, осложняющих процесс духовно-нравственного развития школьников, и обусловленных зачастую педагогическими упущениями учителей, родителей.

В то же время на практике сами специалисты не всегда чётко определяют конкретные направления профилактической работы. К ним стоит отнести следующие: стимулирование у школьников ценности общественной безопасности, а также гражданско-правовой ответственности, заключающейся в уважительном отношении к законам страны и институтам гражданского общества. Также учащиеся должны знать о существовании эффективных способов мирного разрешения актуальных общественных проблем. Не менее важным аспектом профилактической работы специалистов представляется своевременное информирование подростков об истинных целях и методах деятельности радикальных организаций и группировок. Обозначенные элементы воспитательной работы позволят предупредить или свести к минимуму восприимчивость выпускников школ к радикальным идеологиям, таким как: крайний национализм, экстремизм, шовинизм, фашизм.

Литература:

1. Гудкова Е.К., Ковальчук А.С. Проявление экстремизма в молодёжной среде и возможные пути его предотвращения / Е.К. Гудкова, А.С. Ковальчук // Известия Волгоградского государственного технического университета – 2015. – Т. 20, № 2 (115). – С. 97.

2. Топчий Д.В. Между патриотизмом и национализмом: русские философы о духовном возрождении России / Д.В. Топчий // Исторический, философские политические, и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. – 2015. – № 10-3 (60). – С. 187-190.

3. Баева Л.В. Молодёжный экстремизм в современной России / Л.В. Баева // Обзор. НЦПТИ. – 2015. – № 5. – С. 16-21.

4. Маврин О.В. Профилактика экстремизма и терроризма в Республики Татарстан / О.В. Маврин // PolitBook. – 2012. – № 4. – С. 182-190.